王莉 黎蘭

摘要：語(yǔ)文作為初中階段的必修科目，教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間乃至終身的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。影響教學(xué)效果的因素較多，有學(xué)生自身的方面的;也有教學(xué)模式方面的;還有教學(xué)方法與方式方面的。此外，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言也對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生存在直觀的影響。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;課堂;教學(xué)語(yǔ)言

引言

客觀來(lái)說(shuō)，目前的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用存在一定的問(wèn)題。問(wèn)題的成因可能與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在較大的關(guān)聯(lián)，以至于對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了制約。因此，教師需要結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的課堂教學(xué)語(yǔ)言促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

一、初中語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性有待提升

根據(jù)相關(guān)教學(xué)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前部分語(yǔ)文教師教學(xué)語(yǔ)言存在不規(guī)范的情況。例如教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)速缺乏規(guī)律，教師在教學(xué)講解中為灌輸更多的知識(shí)存在明顯的語(yǔ)速過(guò)快的問(wèn)題，學(xué)生難以快速的吸收信息，并且也沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和消化;一些教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于拖沓，導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分枯燥和壓抑，缺少應(yīng)有的活力，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力;再或是一些教師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)語(yǔ)言缺乏針對(duì)性

為更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，教材中的內(nèi)容較為豐富，形式多樣，這種情況下需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的題材進(jìn)行不同的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用，以此強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生的知識(shí)吸收效果。例如在開(kāi)展抒情散文教學(xué)時(shí)，教師需要運(yùn)用富有感情基調(diào)的教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)速保持柔和生動(dòng);開(kāi)展科普說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中則是需要運(yùn)用準(zhǔn)確明朗的語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)講授，減少個(gè)人感情的融入。但根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，大部分教師所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言都存在千篇一律的情況，無(wú)論是名人軼事還是詩(shī)歌散文的講述教學(xué)語(yǔ)言都明顯存在模式化特征，以一種固定的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)所有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行套用，久而久之學(xué)生則會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)失去興趣。

（三）教學(xué)語(yǔ)言時(shí)效性不足

新課程改革的持續(xù)深入，初中語(yǔ)文教師也都在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)幾乎沒(méi)有在課堂中出現(xiàn)。但與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中又開(kāi)始呈現(xiàn)形式化的滿堂提問(wèn)，一些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)和對(duì)話只能通過(guò)提問(wèn)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)所倡導(dǎo)是高效和諧的師生交流，而并非程序化的師生問(wèn)答，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)這一教學(xué)誤區(qū)的優(yōu)化，運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

二、初中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)化策略

著名教育學(xué)家索姆林斯基認(rèn)為教師教學(xué)語(yǔ)言充滿審美色彩時(shí)可以很好的激發(fā)學(xué)生的思維與情感，極大的增強(qiáng)教學(xué)感染力。因此，初中語(yǔ)文教師需要不斷強(qiáng)化自身語(yǔ)言修養(yǎng)，通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言加以?xún)?yōu)化和完善。

（一）運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要做到的是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范也要有所要求，讓學(xué)生在課堂中也使用規(guī)范化的普通話，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)氛圍。教師在進(jìn)行知識(shí)講述時(shí)應(yīng)當(dāng)規(guī)避普通話與地方方言糅合的誤區(qū)，以清晰飽滿的吐字發(fā)音開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文是學(xué)生必備的知識(shí)與素養(yǎng)，語(yǔ)言則是一種藝術(shù)，兩者的有機(jī)結(jié)合下能夠很好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，切實(shí)提升教學(xué)效果。

（二）增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的情感

羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情?！苯處熣n堂語(yǔ)言藝術(shù)當(dāng)然也離不開(kāi)感情。情感豐富的課堂教學(xué)語(yǔ)言，是提高課堂教學(xué)效率的動(dòng)力因素。教師只有把對(duì)學(xué)生、對(duì)職業(yè)的愛(ài)，用發(fā)自?xún)?nèi)心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動(dòng)人、以聲引人。只有通過(guò)這種包含慈愛(ài)、關(guān)心、樸實(shí)、動(dòng)人的語(yǔ)言，才能感染學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。相反，教師冷漠的態(tài)度，粗暴、刻薄、訓(xùn)斥的語(yǔ)言，會(huì)阻礙師生的情感交流，增大師生間情感上的距離，使學(xué)生的大腦皮層處于抑制或半抑制狀態(tài)，成為妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素。因此，教師在課堂上的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作、表情，都要富有鮮明的感情色彩。像諸葛亮的《出師表》、朱自清的《背影》、都德的《最后一課》等這些作品無(wú)不滲透著作者真摯深厚的感情。教師在講解這些作品時(shí)，首先必須對(duì)所教內(nèi)容融匯貫通，全身心的投入，沉浸在其中，然后以滿含激情的語(yǔ)言渲染出教材或悲壯、或凝重、或熱烈、或凄清的真實(shí)情境。這不僅可牢牢吸引學(xué)生的注意，而且這種特定的教學(xué)氛圍，還會(huì)不斷地誘發(fā)教師的靈感，以至妙語(yǔ)連珠，意趣橫生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解分析更加生動(dòng)、透徹而充滿情趣。

（二）提升教學(xué)語(yǔ)言的趣味性

幽默作為一種高層次的交際藝術(shù)，在教育實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，提高教師語(yǔ)言的幽默藝術(shù)應(yīng)該成為教師培訓(xùn)的必修課。教育績(jī)效的好壞，除了受教師知識(shí)水平、理論功底以及工作責(zé)任心等因素的影響外，還與教師是否講究語(yǔ)言藝術(shù)密切相關(guān)。語(yǔ)言藝術(shù)不僅僅代表教師個(gè)人的素養(yǎng)和能力，幽默是減少摩擦的消炎藥，化解矛盾的潤(rùn)滑油，增進(jìn)感情的催化劑和展現(xiàn)個(gè)人魅力的顯示屏。實(shí)踐表明，如果教師能將幽默恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)之中，往往會(huì)收到活躍課堂氣氛、優(yōu)化教育環(huán)境、增進(jìn)師生感情、提高教育績(jī)效的獨(dú)特功效。

（三）發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的激勵(lì)作用

語(yǔ)言的感染力在于對(duì)美的展現(xiàn)，通過(guò)言語(yǔ)間熱情誠(chéng)懇的表達(dá)能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的激勵(lì)性。以此來(lái)看，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將自身的情感與思想融入到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用當(dāng)中，通過(guò)熱情洋溢的語(yǔ)言運(yùn)用打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生受到語(yǔ)言的熏陶和激勵(lì)。現(xiàn)代教育理念下，學(xué)生是教育的主體，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用具有魅力和感染力的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，使學(xué)生可以以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，以此促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，初中語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的深入探究，以此全面提升課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，在提升教學(xué)效果的同時(shí)以教學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)個(gè)人魅力，吸引學(xué)生更好的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

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