宗穎

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能夠正確理解人與人之間的情感態(tài)度和價值觀的差異，學(xué)會客觀地對待這種差異，培訓(xùn)學(xué)生形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)和道德情操。道德教育還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。可以看出，德育教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)之間存在一定的相似性，德育的功能在美術(shù)教學(xué)中得到了體現(xiàn)。因此，將德育納入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是必然的趨勢，它可以使學(xué)生在形成一定程度的審美觀的同時，形成高尚的道德品格。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，而且可以促進(jìn)學(xué)生樹立健康的道德觀，提高他們的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué); 小學(xué)美術(shù); 教學(xué)策略

一、將德育納入美術(shù)課的必要性

（一）美術(shù)的育人優(yōu)勢

藝術(shù)是另一種人類語言。就其特征而言，藝術(shù)可以教育人們情感。這也是將德育納入藝術(shù)課的優(yōu)勢。這種情感教育可以將真相轉(zhuǎn)變?yōu)檠庑袨楹托袆舆^程。與傳統(tǒng)意義上的德育不同，德育與藝術(shù)教學(xué)的結(jié)合比文字和語言教育更能促進(jìn)學(xué)生的情感共鳴。美術(shù)作為一種激發(fā)情感，積聚靈感，激發(fā)想象力的藝術(shù)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，形成良好的道德品質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過對美術(shù)作品的欣賞，學(xué)生可以感受到美術(shù)和生活的豐富多彩，發(fā)現(xiàn)生活的“陽光”一面，并形成積極樂觀的生活態(tài)度。同時，在美術(shù)課上，學(xué)生還可以通過動手實踐創(chuàng)作許多富有想象力的作品。這些作品充滿了學(xué)生對世界和事物的見識，反映了學(xué)生對生活的態(tài)度。盡管藝術(shù)表達(dá)不如書面描述那么細(xì)膩和深刻，但是這些直觀生動的色彩也可以充分描繪藝術(shù)細(xì)節(jié)，并通過多樣性為人們帶來不同的視覺沖擊。學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)品不僅是一幅畫，還表達(dá)了學(xué)生在對外事務(wù)中的情感態(tài)度，描繪了作者的精神世界。

（二）教育發(fā)展的必然

隨著社會的發(fā)展，教育體制也在不斷優(yōu)化。人們在一定程度上擺脫了以往教育理念中只注重成績的思想，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，致力于使學(xué)生在德、智、體、美、勞各個方面都能夠有所提高。其中，德育教學(xué)極其關(guān)鍵，人才的培養(yǎng)不僅要使學(xué)生擁有一定的知識技能和較高的能力，高尚的道德品質(zhì)和正確的價值觀念也非常重要。新課程改革中指出，小學(xué)美術(shù)教育要注重提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，通過一系列教學(xué)活動，使學(xué)生形成一定的思想感悟，培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀向上的人生態(tài)度，同時，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，為國家發(fā)展提供可靠的人才資源。由此可見，德育教學(xué)是時代發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的必然。

（三）學(xué)生發(fā)展的需求

在小學(xué)階段，對學(xué)生進(jìn)行的教育不僅要注重課程的工具性，也要注重人文性、歷史性、社會性，這樣學(xué)生在今后步入社會時，才能夠更好地立足于社會。而要使學(xué)生能夠獲得多角度、多層次的綜合發(fā)展，必須在課堂教學(xué)中融入一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴、提升學(xué)生情感認(rèn)知的內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中融入德育教學(xué)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生深刻的理解，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生受到潛移默化的影響，形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的思想觀念。正如魯迅先生所說的“美術(shù)可以輔翼道德”“淵邃人之性情”。由此可見，在美術(shù)教學(xué)中融入德育教學(xué)，能夠陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，是學(xué)生全面發(fā)展的需求。

二、德育教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的融入方法

（一）在欣賞課中的融入

目前，小學(xué)美術(shù)課可以分為兩種主要形式，一種是基于欣賞的美術(shù)欣賞課，另一種是基于學(xué)生實踐的繪畫課。在鑒賞課上，德育教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在對藝術(shù)品的鑒賞上，使學(xué)生有一定的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對國家，民族，生命和自然的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。養(yǎng)成良好的道德風(fēng)尚，例如珍惜和感恩。在一些經(jīng)典繪畫中，常常有豐富的含義。在小學(xué)階段，由于水平和認(rèn)知方面的不足，學(xué)生無法完成對作品的獨立欣賞。他們更多地關(guān)注作品中所描繪內(nèi)容的色彩，外觀和類型，而無法完全欣賞其中所包含的深刻情感。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在精美的繪畫和生動的圖畫中找到作品的真正含義。

（二）在繪畫實踐課中的融入

除了在欣賞課中對作品表達(dá)的情感進(jìn)行體會之外，德育教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，也可以體現(xiàn)在繪畫實踐課中。在整個小學(xué)階段，繪畫實踐占據(jù)著美術(shù)教學(xué)的較大比例，這一過程更能突顯出學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。不僅能夠有效地提高學(xué)生的繪畫技巧，同時，也可以對學(xué)生進(jìn)行更加充分的德育教學(xué)。德育教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容不僅局限于家國情懷、宏觀偉志，也包含了許多優(yōu)秀的個人品質(zhì)，包括耐心、細(xì)心、積極樂觀態(tài)度和熱愛生活、熱愛親友的品質(zhì)。而繪畫過程也是一個需要耐心、細(xì)心的過程，從構(gòu)思到創(chuàng)作再到對作品進(jìn)行描繪優(yōu)化，都需要具有較強(qiáng)的耐心和觀察力。教師也可以利用繪畫創(chuàng)作的特點，對學(xué)生的個人品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)、富有耐心的品質(zhì)。

（三）在手工課中的融入

除了欣賞課和繪畫課之外，手工課也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一部分，雖然在教材中并沒有太多關(guān)于手工活動的內(nèi)容，但是手工實踐作為一種能夠鍛煉學(xué)生動手能力的一種途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的有效方式。在進(jìn)行手工制作的過程中，既能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。在小學(xué)階段，學(xué)生的動手能力相對較弱，在手工制作的過程中常常出現(xiàn)失敗和挫折，這也能鍛煉學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，將德育納入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的整體發(fā)展和整體素質(zhì)有非常積極的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分把握德育和美術(shù)教育的特點，運(yùn)用不同的教學(xué)方法為學(xué)生提供思想教育和個人素質(zhì)訓(xùn)練。激發(fā)學(xué)生熱愛國家，熱愛自然，熱愛生活，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮，耐心，樂觀和懼怕困難等良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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