葉新坤

摘要：近年來，初中生對生命關(guān)懷不夠的新聞經(jīng)常會出現(xiàn)，不管是學(xué)生輕生，還是虐待動物，或者是在學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的校園暴力現(xiàn)象，都顯示出了當(dāng)前初中生在面對生命方面的輕視，因此增強(qiáng)生命關(guān)懷教育已經(jīng)刻不容緩，然而在當(dāng)前的學(xué)校中，學(xué)校方面重視升學(xué)率，因此對這方面的看法并不是十分重視，這就導(dǎo)致了這種現(xiàn)象一直存在，但是又沒有好的解決方式，最終造成了很多嚴(yán)重的后果，因此加強(qiáng)初中生生命教育是非常重要的。基于此，本文章對在初中語文教學(xué)中融入生命教育的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;生命教育;融入策略

引言

隨著教育改革的不斷深入，各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了多次調(diào)整。近幾年，在教育教學(xué)方面，對學(xué)生的培養(yǎng)更加注重于對他們核心素養(yǎng)的提升以及學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在語文教學(xué)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)只是一味地關(guān)注于教學(xué)內(nèi)容本身，卻忽略了語文學(xué)科本應(yīng)傳遞出的對學(xué)生的情感與價值觀的影響。因此，在當(dāng)下的語文教學(xué)目標(biāo)中，情感與生命教育方面的培養(yǎng)是其重要組成部分。

一、初中語文教學(xué)中融入生命教育的現(xiàn)狀

（一）教師展開生命教育的形式有待創(chuàng)新

有很多教師是能夠認(rèn)識到生命教育對于學(xué)生發(fā)展的重要性的，因此，在教學(xué)的過程中會將初中語文閱讀教學(xué)和生命教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，這對于學(xué)生來說是非常有好處的。但是很多教師在展開生命教育的時候并沒有找到合適的教學(xué)方式，以至于很多教師在展開生命教育的時候只是使用說教的教學(xué)方式，這樣學(xué)生會感覺非?？菰?。在這種生命教育的視野下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到提高，學(xué)生無法認(rèn)真地學(xué)習(xí)關(guān)于生命的知識，使得生命教育的開展受到了很大的阻礙，因此，教師必須要能夠?qū)ふ业綄W(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，以便于提高生命教育的效率。

（二）教師對生命教育的理解不深

許多初中語文教師對生命教育的理解不深，沒有把生命教育滲透到日常的語文教學(xué)中，僅僅停留在教材表面，在教材的課文提到生命教育時，才著重進(jìn)行這方面的教學(xué)，而對其他未明確提到生命教育的課文便忽視了這方面的滲透。其實，生命教育的內(nèi)涵極為豐富，它在學(xué)生生命活動中涉及情感態(tài)度、道德觀念、價值體現(xiàn)等諸多因素。語文教材是極為重要的課程資源，教師要充分地利用起來。

二、初中語文教學(xué)中融入生命教育的策略

（一）構(gòu)建教育情境，激活學(xué)生的語文思維

生命存在的形式多種多樣，也許渺小、短暫，但絕不脆弱。即便面臨嚴(yán)峻的形勢和惡劣的環(huán)境，只要仍有希望，生命就能得以傳承和延續(xù)。但對于初中生而言，他們要想直觀地了解和感悟生命，僅憑教師的課程分析和講解是難以實現(xiàn)的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的形象思維優(yōu)于邏輯思維的特性，科學(xué)地進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計和流程的優(yōu)化。為了打造更具直觀性和交互性的語文課堂，教師可以充分利用多媒體技術(shù)對圖片、音頻、動畫、視頻進(jìn)行有效的處理，以期突出教學(xué)主題，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激活學(xué)生的思維和情感。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)置一些具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、生命性的情境問題，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行思考、分析、探究，使學(xué)生更好地感受生命的頑強(qiáng)、堅忍、不屈、傳承。

（二）組織活動增強(qiáng)學(xué)生對生命方面的感悟

教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行活動，活動一般有以下幾種類型，教師在其中適當(dāng)穿插對生命的感悟，從而讓學(xué)生能夠更好地對生命進(jìn)行感懷：第一，游戲。初中時期游戲是非常重要的，由于初中階段學(xué)生自制力較差，并且學(xué)生感性思維較為強(qiáng)烈，所以情緒對學(xué)生的影響非常大。游戲主要是讓學(xué)生思維中能夠更加快樂，教師在這個過程中，引導(dǎo)學(xué)生排解自己的壓力，釋放自己的天性，通過這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力，從而保證學(xué)生在未來遇到挫折的時候，能夠自我排解壓力，避免出現(xiàn)極端的情況。第二，觀察慰問。學(xué)?？梢越M織學(xué)生對一些重病患者進(jìn)行慰問，重病患者對于生命的渴望非常強(qiáng)烈，學(xué)生在慰問的過程中，一方面能夠開導(dǎo)重病患者，一方面也能夠讓學(xué)生感受生命的脆弱，從而對生命更加珍視。

（三）在口語交際與習(xí)作教學(xué)中滲透生命教育

教師在作文教學(xué)中引入生命教育題材，促使學(xué)生思考生命，體會生命的可貴，從而更加熱愛生命、尊重生命、珍惜生命。生活中有許多熱愛生命的例子：輪椅上的霍金在逆境中頑強(qiáng)生存;奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的白衣天使用自己的生命去挽救別人的生命;辛勤耕耘的農(nóng)民創(chuàng)造美好的生活，使自己的生命煥發(fā)光彩……通過交流，加強(qiáng)對生命的認(rèn)識，體會生命的美好和可貴?！吧钐幪幗晕恼隆?，生活原本就是習(xí)作的“沃土”。好的習(xí)作離不開生活這方“沃土”。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，通過真實的生活來感受生命的意義，有效拓展學(xué)生的思維。教師可以讓學(xué)生寫一寫自己對生命的認(rèn)識，借鑒課文的表達(dá)方式，由某件事或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考，表達(dá)自己對生命的理解和感悟，從對生命的感悟中培養(yǎng)珍惜生命、善待生命的意識。

結(jié)束語

總之，教師必須明確新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)，掌握生命教育的特性和要求，了解語文教學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，以前瞻性和創(chuàng)新性的眼光來分析生命教育與語文教學(xué)中存在的問題，以確保更好地將生命教育融入語文教學(xué)中。在此過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置形式多樣的主題活動，為初中語文教學(xué)的生命教育的可持續(xù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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