趙月娥

摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群作為語(yǔ)文課程內(nèi)容，是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）最大的亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，鮮明地昭示著語(yǔ)文課程的起點(diǎn)和歸宿應(yīng)該是生活而非知識(shí)。這就為語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，需要在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)多種途徑，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;課堂教學(xué)構(gòu)建;實(shí)施研究

引言

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將高中語(yǔ)文課程內(nèi)容進(jìn)行了有效的劃分，使其成為18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要涵蓋了高中生的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出和設(shè)置，對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向、跨文化、自主合作、個(gè)性化和創(chuàng)造性等多個(gè)方面的因素進(jìn)行了詳細(xì)的考慮，并對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)象和應(yīng)用特點(diǎn)進(jìn)行了有效的關(guān)注。因此，在新課程改革背景下，如何建立高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并將其應(yīng)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

在新課程改革背景下，將任務(wù)群應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，具有顯著的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)在：（1）更加突出學(xué)習(xí)的過(guò)程性、自主性。在學(xué)習(xí)任務(wù)群指導(dǎo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不再是傳統(tǒng)意義上的機(jī)械化、單項(xiàng)性灌輸式教學(xué)，教師在課堂上的關(guān)注點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)用到任務(wù)中，增進(jìn)學(xué)生間的合作和探究，完成知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。（2）更加重視文章內(nèi)容的整合。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈魂，只有充分抓住了課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才可能有所收獲。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師為了更好地開(kāi)展教學(xué)，要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精選、整合，進(jìn)而形成高效的學(xué)習(xí)資源。（3）培養(yǎng)學(xué)生的“任務(wù)”意識(shí)。在“任務(wù)群”的教學(xué)模式下，教師不再是課堂的焦點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂“任務(wù)群”中，由易到難、層層遞進(jìn)的探究知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在任務(wù)的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)開(kāi)展高效學(xué)習(xí)。

二、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)構(gòu)建和實(shí)施

（一）借助學(xué)習(xí)任務(wù)群，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今的教學(xué)需求，教師應(yīng)創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，借助專題教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、主題閱讀、群文閱讀等模式，全面提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中所使用的教學(xué)手段主要有：（1）專題教學(xué)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的專題教學(xué)模式下，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)切實(shí)結(jié)合某一教學(xué)任務(wù)，對(duì)其進(jìn)行細(xì)化分為若干個(gè)小專題，并確定每一個(gè)專題的任務(wù)量，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在專題教學(xué)模式下，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有綜合性、選擇性，所有與專題相關(guān)的資源均可納入專題學(xué)習(xí)中。在專題教學(xué)模式下，學(xué)生的選擇性更為廣泛，豐富的學(xué)習(xí)專題，有效滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（2）群文閱讀。群文閱讀是學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)模式下最為重要的一種教學(xué)手段，在具體的教學(xué)中，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置不同的議題，并緊緊圍繞議題，將多篇文章資源進(jìn)行整合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀的過(guò)程中，完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》前12個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，有5個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群提出了增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的教學(xué)要求?！爱?dāng)代文化參與”（學(xué)習(xí)任務(wù)群2）要求“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)建各類社團(tuán)”，指導(dǎo)學(xué)生利用家庭資源、學(xué)校圖書(shū)館或通過(guò)實(shí)地考察的方式，研究或深入認(rèn)識(shí)文化現(xiàn)象。“跨媒介閱讀與交流”（學(xué)習(xí)任務(wù)群3）要求學(xué)生“通過(guò)紙質(zhì)文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)”?！皩?shí)用性閱讀與交流”（學(xué)習(xí)任務(wù)群7）要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查與研究的方式學(xué)習(xí)社會(huì)交往類內(nèi)容，通過(guò)分析與研究當(dāng)代社會(huì)傳媒的方式學(xué)習(xí)新聞傳媒類內(nèi)容?！爸腥A傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”（學(xué)習(xí)任務(wù)群8）要求學(xué)生“利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)注釋、評(píng)點(diǎn)等資料，加深和拓展對(duì)作品的理解;學(xué)習(xí)運(yùn)用評(píng)點(diǎn)方法，記錄自己的感受和見(jiàn)解，不斷提高能力”?！爸袊?guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”（學(xué)習(xí)任務(wù)群9）要求學(xué)生“通過(guò)實(shí)地考察、人物訪談等課外活動(dòng)，獲取真實(shí)資料”。使用新教材時(shí)，高中語(yǔ)文教師必須對(duì)傳統(tǒng)的局限于課堂學(xué)習(xí)、基本依靠閱讀紙質(zhì)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行變革，并按《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相應(yīng)單元所屬學(xué)習(xí)任務(wù)群提出的實(shí)踐性教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑，充分利用信息技術(shù)及身邊的各種學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）反思學(xué)習(xí)任務(wù)群，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)

在重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)注意這些方面：（1）評(píng)價(jià)主體多元化。在學(xué)習(xí)任務(wù)群模式下，教師、學(xué)生都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，并且要以學(xué)生為主。在具體評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要站在專業(yè)的角度上、理性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要增加學(xué)生的互評(píng)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷進(jìn)步。（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，能夠教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，不斷整合新的資源，運(yùn)用新的策略。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該具有綜合性，以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向，以轉(zhuǎn)變以往單純地依靠考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要著眼于學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程、學(xué)生的情感體驗(yàn)以及具體表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施語(yǔ)文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”教學(xué)是極其正確的，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群的語(yǔ)文教學(xué)要求，全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉祺.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[2]袁慶明.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課堂教學(xué)構(gòu)建[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（05）：72.

[3]陳淑容.基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)[J].名師在線，2020（06）：38-39.