李臘妮

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)語文融合教學(xué)，是指將信息技術(shù)與語文課程教育教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)的載體運(yùn)用到語文課堂中，作為語文課堂的重要支撐，將文以載道的作用淋漓盡致地展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)交互的作用、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造趣味性、和諧性強(qiáng)，寬松化的課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)橫向整合，讓語文教學(xué)變得更深、更廣?；诖耍瑢πW(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言

當(dāng)前階段，信息技術(shù)對人們而言已經(jīng)不再陌生，它涉及的范圍較為寬泛，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、視頻、音頻等信息資源的相互融合，在為教學(xué)提供更多便利的同時(shí)，兼具隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、回放課堂教學(xué)的功能。信息技術(shù)賦予了課堂教學(xué)靈活性、可調(diào)節(jié)性。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)深度融合的意義

眾所周知，語文是我國九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生學(xué)好其他科目起著重要作用。在全面實(shí)施《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的背景下，小學(xué)語文教師如果采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，將難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)各種問題，影響教學(xué)質(zhì)量。教師將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效結(jié)合，可以利用信息技術(shù)能夠形象具體表達(dá)事物的特點(diǎn)，給予學(xué)生感官上更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便于學(xué)生記憶和理解，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。如教師可以通過幻燈片、微課、多媒體視頻等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，為課堂注入更多活力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合的措施方法

（一）充分使用信息技術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文階段的課程，內(nèi)容相對簡單，涉及內(nèi)容較淺易懂。教師在進(jìn)行語文教學(xué)上，學(xué)生尚未出現(xiàn)較難解決的問題。小學(xué)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如，在小學(xué)二年級語文教學(xué)中，在進(jìn)行講授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，可以利用視頻進(jìn)行教學(xué)。開始上課后，教師先問學(xué)生一個(gè)問題：小蝌蚪長什么樣子？有沒有同學(xué)見過小蝌蚪？小蝌蚪長大后會變成什么樣子？青蛙又是什么樣子的？通過一系列的問題問答，讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。緊接著，教師通過多媒體設(shè)備，先播放小蝌蚪的視頻和圖片。再播放小蝌蚪的成長階段視頻和圖片，然后找出青蛙的樣子。教師為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以將青蛙進(jìn)行延伸。青蛙分為哪些類別，各有什么樣的特點(diǎn)。最后，教師指引學(xué)生回歸課本，再根據(jù)課本中的內(nèi)容，在黑板上標(biāo)記出小蝌蚪尋找媽媽的經(jīng)歷。通過多媒體視頻，讓學(xué)生對小蝌蚪有了更深刻的認(rèn)知，幫助學(xué)生建立更深層次的思考，無形中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)加強(qiáng)互動交流

新課程改革背景下的語文課堂教學(xué)不再是教師的獨(dú)角戲，教師應(yīng)將課堂交還給學(xué)生，注重學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流?；有詮?qiáng)的課堂氣氛融洽，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氛圍輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。課堂互動體現(xiàn)為學(xué)生的主動提問與教師引導(dǎo)學(xué)生思考并找到答案。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能在語文課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，制作課件時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題，而不是僅根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行提問，或只抽查一兩名學(xué)生回答問題。信息技術(shù)條件下的教學(xué)可以結(jié)合圖文形式，循環(huán)播放問題，給學(xué)生留出思考的時(shí)間，之后可以請更多的學(xué)生將自己的想法和大家分享，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。教師還可以借助師生共評機(jī)制，通過一些探討價(jià)值較高的問題，引發(fā)學(xué)生的思考和評價(jià)，而教師只需在必要時(shí)給予學(xué)生方向性的引導(dǎo)和糾正性的點(diǎn)撥。信息技術(shù)的融入讓整個(gè)小學(xué)語文課堂互動交流所占比重提升，將發(fā)揮學(xué)生主體作用落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

（三）針對重難點(diǎn)巧妙處理

“教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過程中學(xué)生需要著重理解掌握的主要內(nèi)容，也是最重要、最基本的帶規(guī)律性的知識?！苯虒W(xué)難點(diǎn)是指在講解相關(guān)知識的時(shí)候可能會有一個(gè)模糊不清的知識點(diǎn)，它比較抽象、離生活實(shí)際較遠(yuǎn)、學(xué)生難于理解和掌握。但僅僅依靠教師費(fèi)盡口舌地講授、手舞足蹈地比劃、文字符號的機(jī)械呈現(xiàn)等手段很難達(dá)到線上教學(xué)效果。在進(jìn)行課文內(nèi)容的具體分析時(shí)，教師對文中的句子材料要按重難點(diǎn)進(jìn)行合理切割和分配，可以應(yīng)用色彩和物理線索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。冷暖色調(diào)在調(diào)控人的情緒和行為上有不同作用，如紅、橙、黃等暖色調(diào)可以促使人的精神振奮，活躍人的思維，提高反應(yīng)的敏捷度，有利于記憶測試問題的解決;如藍(lán)、綠、青等冷色調(diào)有鎮(zhèn)定情緒的效果，有利于創(chuàng)造性問題的解決等。物理線索技巧則可利用項(xiàng)目符號或標(biāo)題號，提示教學(xué)內(nèi)容，并添加引導(dǎo)動畫，如箭頭指示、放大縮小、閃爍提示等突出重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文的重難點(diǎn)、理清作者的寫作脈絡(luò)以及各自然段間的結(jié)構(gòu)層次。例如，在教學(xué)《偉大的出征》時(shí)，教師可用“箭頭指示”這一物理線索技巧，將文章內(nèi)容按時(shí)間順序串聯(lián)起來，如飛船發(fā)射前→再過30分鐘→5時(shí)28分→5時(shí)30分→9時(shí)整，讓學(xué)生結(jié)合這些時(shí)間線索復(fù)述文章大致內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合當(dāng)下的線上教學(xué)現(xiàn)狀，信息技術(shù)與小語文教學(xué)的整合符合當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展的潮流，是大勢所趨。小學(xué)語文教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)下教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，積極地將信息技術(shù)融入日常的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雪.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].考試周刊，2018（46）：58.

[2]李秀敏.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].安徽教育科研，2018（01）：102-103.

[3]陳玉蘭.淺談小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J].課外語文，2018（13）：163.