周艷麗 龐曉瑜

摘要：幼兒園教育在當(dāng)前對于幼兒來說不僅是知識啟蒙的搖籃，更為今后小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)知識，在提升學(xué)生綜合能力方面具有重要意義。在當(dāng)前教育事業(yè)快速改革的背景下，如何有效提高學(xué)生在幼兒園學(xué)到的知識，提升學(xué)生對課堂的認(rèn)識，對知識的掌握以及對學(xué)習(xí)的看法都對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要指導(dǎo)意義。因此提升學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力是當(dāng)前進(jìn)行兒童教育所不可或缺的一部分。在當(dāng)前家庭的原生教育環(huán)境下，良好的家庭教育能夠幫助學(xué)生更好的獨(dú)立思考，對孩子的影響程度更大。本文就幼兒園和家庭教育結(jié)合的結(jié)合進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;結(jié)合

引言

隨著當(dāng)前幼兒園教育背景的變化，對于當(dāng)前幼兒園的教育解決方式也發(fā)生了一定變化。例如當(dāng)面對孩子對問題始終抱有好奇態(tài)度，但在課堂上孩子一直不理解，在不耽誤正常教學(xué)進(jìn)程的要求中，教師不得不將教學(xué)進(jìn)度繼續(xù)推進(jìn)，由于教學(xué)任務(wù)的繁重與教師對于正常休息時(shí)間的支配問題，對于學(xué)生提出的問題，教師需要將問題延期解決。但是隨著教學(xué)任務(wù)的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的教學(xué)是不斷深入的，在后期的教學(xué)過程中，對于之前孩子因?yàn)椴焕斫馑斐傻倪z留問題將更難解決。因此對于孩子離開幼兒園，回到家的時(shí)間需要充分利用，才能在兼顧課堂正常進(jìn)行的同時(shí)幫助學(xué)生解決對于問題的不同理解，同時(shí)解決相關(guān)問題。

1 幼兒園與家庭結(jié)合的特點(diǎn)

幼兒園在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是在孩子對于世界事務(wù)缺乏基本認(rèn)識的時(shí)候。因此對于孩子的常識教育，素質(zhì)教育都需要很大的努力，投入大量的時(shí)間才能幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的完善。因此對于幼兒園的教學(xué)，每一個(gè)教師都必須意識到這是一場硬仗，對于挑戰(zhàn)性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，教師要充分利用一切可以利用的資源。在進(jìn)行課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對課下時(shí)間也必須得到充分的開發(fā)利用，才能幫助學(xué)生在進(jìn)步路上走的更扎實(shí)穩(wěn)健，同時(shí)也更快。幼兒園是學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的搖籃，為了更好的對學(xué)生進(jìn)行深入了解與相關(guān)教育的過程中，教師與學(xué)生家長之間往往需要相互溝通與合作。除了學(xué)生作業(yè)完成以及考試表現(xiàn)的環(huán)節(jié)外，教師與學(xué)生家長之間的溝通大多數(shù)是缺乏了解的，這不僅導(dǎo)致家長無法及時(shí)對學(xué)生當(dāng)前的情況以及需要解決的問題進(jìn)行處理，同時(shí)在進(jìn)行教育內(nèi)容不斷延后進(jìn)行的過程中，學(xué)生對問題的看法將發(fā)張改變，對于問題的解決也將逐漸延后，在老師和家長沒有及時(shí)解決的情況下潛移默化的認(rèn)為對于問題的解決可以拖延，在拖延后也不一定能夠有效解決的話，學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣是不利于日后的成長和學(xué)習(xí)的。因此在課下如果教師能與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通，不僅能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，更能幫助學(xué)生更好的解決生活以及學(xué)習(xí)的問題。所以，當(dāng)前教育家庭與課堂的結(jié)合是必要的也是必須堅(jiān)持的。

2 進(jìn)行結(jié)合過程的要點(diǎn)

在課下的教師與家長溝通的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分理解在課下自己需要扮演教學(xué)的任務(wù)。對于不同問題具有相應(yīng)的解決方案，在學(xué)生家長的溝通方面更科學(xué)合理的進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的規(guī)劃，從而便于家長更好的理解問題，幫助學(xué)生更好的解決問題。在當(dāng)前教育背景下，教師可以了解到有些學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與在家庭的表現(xiàn)截然相反。因此在一些學(xué)生相關(guān)問題的解決，教師和家長往往持有不同態(tài)度與解決思路，在進(jìn)行學(xué)生相關(guān)問題的溝通中，教師和家長應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相關(guān)事宜的了解。當(dāng)前教師與家長之間經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是對于教師對學(xué)生的看法與學(xué)生問題的解決與家長所認(rèn)為合理的解決方案相悖。在遇到這種情況下，教師不應(yīng)當(dāng)與學(xué)生家長產(chǎn)生矛盾與問題，教育過程本身就是出現(xiàn)問題后從多方面綜合分析后進(jìn)行中和與有效解決的過程，而不是出現(xiàn)問題后教育者相互孤立固守自身教學(xué)方式的過程。無論是教師還是家長都有犯錯(cuò)的時(shí)候，在進(jìn)行相關(guān)建議以及指導(dǎo)的過程中，只有先虛心請教家長關(guān)于孩子的教育問題才能更好的以此為切入口更好了解學(xué)生在家庭的情況，從而幫助家長對孩子的問題進(jìn)行有效解決。

3 進(jìn)行教育結(jié)合的問題解決

當(dāng)前教育結(jié)合的過程中，不斷提高教育水平，幫助學(xué)生更好的理解知識培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題具有重要意義。但在日常教學(xué)以及家庭教育的過程中仍遇到許多問題例如家長對孩子日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重的擔(dān)憂與對教師工作時(shí)間安排的缺乏認(rèn)識。在進(jìn)行教育的過程中教師在了解學(xué)生情況與對家長進(jìn)行相關(guān)事宜的建議后，仍有家長認(rèn)為學(xué)生年齡還小，當(dāng)前繁重的學(xué)業(yè)會在學(xué)生年齡還小的時(shí)候造成不好的影響，挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，因此不主動配合教師的工作。在時(shí)間分配以及專業(yè)性建議背景下，家長經(jīng)常認(rèn)為教師在課堂上缺乏對教學(xué)內(nèi)容的充分教授，才導(dǎo)致自己在下班后仍要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的教育任務(wù)，認(rèn)為由于教師的教學(xué)問題平添了自己的麻煩。就教育結(jié)合問題，教師在面對家長諸如此類不理解的情況下，應(yīng)當(dāng)保持冷靜以專業(yè)的態(tài)度出發(fā)，在孩子學(xué)習(xí)任務(wù)方面，教師可以舉出相關(guān)事例，在家長面前進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的橫向比較。例如當(dāng)前幼兒園對于課本內(nèi)容的整體推進(jìn)程度，同班級內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，對于下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，當(dāng)前教師需要采取的行動等。在時(shí)間分配方面，教師應(yīng)當(dāng)向家長進(jìn)行工作任務(wù)的探討，在每天進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋方面上，教師不僅需要重視而且要迅速解決。在和家長進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的溝通后，才有利于更好的解決問題。

總結(jié)

出于對當(dāng)前教育發(fā)展的考慮，幼師需要與學(xué)生家長進(jìn)行充分的溝通。當(dāng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師不僅要注意教學(xué)內(nèi)容的建議更要幫助家長進(jìn)行教育內(nèi)容布置的講解，在了解孩子在家庭的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂學(xué)生表現(xiàn)提出建議，更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的意識。

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