唐三妹

摘要：在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)學生的思維能力是非常重要的，良好的思維能力能夠為學生創(chuàng)造更好的生活環(huán)境，而在小學數(shù)學教學過程中，學生的思維能力又被置于首要地位。為此，小學數(shù)學教師必須充分的運用教學設計和教學內(nèi)容的安排，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生其獨立的思維習慣，讓小學數(shù)學能夠成為學生思維能力發(fā)展的重要基礎，真正的提高學生的思維品質(zhì)。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;思維能力

引言

小學數(shù)學是一門以培養(yǎng)學生抽象邏輯思維為主的學科，因此，教師在進行小學數(shù)學課堂教學時要注重情境的創(chuàng)造和教學內(nèi)容的合理安排，幫助學生順利打開數(shù)學學習的大門，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣和奧秘，運用猜想、假設和分析，提高學生的探索能力，培養(yǎng)學生的思維能力，因此，小學數(shù)學教師在教學的過程中，必須把培養(yǎng)學生的數(shù)學思維貫穿于課堂教學的始終。

一、小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)的重要意義

在小學數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有著重要意義，首先，數(shù)學思維能力能夠更好地幫助學生理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學概念，數(shù)學的學習具有一定程度的抽象性，而對于一直觀思維為主的小學階段的學生而言，理解數(shù)學概念，往往會產(chǎn)生一些困難，這時教師就要積極主動的變通，提高學生的數(shù)學思維能力，并使學生在思維能力的驅(qū)動之下進行數(shù)學學科問題的解決。其次，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，能夠提高學生的問題解決能力。問題解決能力是小學生數(shù)學學習的一個關鍵，通過問題的解決，學生能夠?qū)πW數(shù)學學科有更明確的認知，并培養(yǎng)起對數(shù)學學科的去微微來數(shù)學的深入學習，打下堅實的基礎，可以說，小學階段是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學解決能力的關鍵時期，因此，教師就要將數(shù)學抽象思維能力的培養(yǎng)貫穿始終，強化學生的思維能力。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

（一）從數(shù)學習題中概括規(guī)律

數(shù)學學科的學習有一個重要的方面，就是做題通過習題概括規(guī)律，有助于幫助學生打下扎實的思維能力培養(yǎng)，數(shù)學教師在幫助學生完成數(shù)學練習題的過程中，要善于歸納，總結(jié)每一道題都要讓學生獲得思維能力的提升，而不是單單的停留在解決一道題，至少要引導學生從數(shù)學問題解決中獲得扎實的基礎知識的培養(yǎng)和思維能力的提升，在問題解決中探索數(shù)學問題的共同規(guī)律，并嘗試用一般的數(shù)學規(guī)律解決普遍的問題，通過規(guī)律引導學生解決復雜的負責問題，掌握數(shù)學問題解決方法。例如，在雞兔同籠問題，植樹問題和相遇問題的練習過程中，教師就可以用到學生歸納規(guī)律，總結(jié)問題，從而學會某一類型題的變形，有效的發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，實現(xiàn)舉一反三的目的。

（二）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索思維

對學生而言，培養(yǎng)思維能力是非常重要的，而要想培養(yǎng)起小學生的學習能力，教師就要善于創(chuàng)設問題情境，通過問題情境吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學的過程中，可以通過多媒體教學法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富性和多樣性，滿足學生的多樣化學騎需要合理的創(chuàng)設，符合學生學習需要，并且與學生生活密切相關的問題情境，讓學生在情境中感知數(shù)學問題，再解決問題的過程中，獲得數(shù)學學習的樂趣。再進行一些開放性習題的講解時，教師要善于將習題內(nèi)容與學生的生活結(jié)合起來，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，這樣才能夠引導學生真正的融入到課堂學習之中，并以積極主動的狀態(tài)跟隨教師的腳步進行數(shù)學學習，獲得數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。對于小學一年級的學生，在“觀察物體”這堂課的教學過程中，教師可以充分運用玩具火車、毛絨玩具等物品引導學生進行觀察，了解不同的形狀，教師也可以通過多媒體屏幕呈現(xiàn)富有趣味且有引導性的物體圖片，引導學生觀看，為學生的語言表達能力和思維能力堅定的基礎。

（三）運用圖形教學法，引導學生思考問題

在小學數(shù)學課堂上，教師可以充分運用圖形教學法，深化學生對某一內(nèi)容的理解，加深學生的思維能力。通過圖形的教學法，教師可以實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的模式，將數(shù)學概念和數(shù)學知識與一種具體形象的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生直觀能力的要求。利用數(shù)形結(jié)合的思想，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字與圖形之間的轉(zhuǎn)化，通過數(shù)字的學習，引導學生進行圖形的學習，通過圖形的學習，引導學生進行數(shù)字問題的解決，促進學生的綜合發(fā)展。

（四）借助逆向思維，構(gòu)建知識體系

從數(shù)學知識的上傳邏輯來看，數(shù)學學科是嚴密的，具有邏輯性的知識體系，教師在教學的過程中，要善于通過富有邏輯性的語言和思維能力，引導學生構(gòu)建奇數(shù)學知識體系，在實際教學過程中，許多學生會出現(xiàn)記不住數(shù)學知識點的狀況，這時教師就可以通過思維導圖等形式引導學生利用逆向思維構(gòu)建體豐富的知識體系，拓展學生的知識內(nèi)容，完善學生的知識結(jié)構(gòu)建，借助逆向思維，實現(xiàn)舊知識和新知識之間的有效連接，達到溫故知新，舉一反三的目的。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學教學是一門學問，教師在教學的過程中，要不斷的探索結(jié)合新課程改革的內(nèi)容和時代的發(fā)展需要，真正的讓小學數(shù)學課堂教學，滿足學生的發(fā)展需要和成長需要，是學生在成長的最初階段就能夠培養(yǎng)起自身的邏輯思維。小學數(shù)學教學是一個復雜多變的過程，教師在教學的過程中，既要從學生的思維能力出發(fā)，也要合理的培養(yǎng)學生的思維能力，要讓學生在課堂上獲得自身問題，解決能力和思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維，善于逆向思維，形成舉一反三的能力，推動數(shù)學學科教學與素質(zhì)教育相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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