彭德聰

摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：德育是教育之本，要將德育放在首位，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。的確，德智體美勞的全面發(fā)展，“德”顯然是在首位，這就時(shí)刻在提醒教師要時(shí)刻注重學(xué)生的德育教育。而班主任作為德育工作的直接實(shí)施者，是有效開(kāi)展德育工作的核心，基于此，本篇文章對(duì)小學(xué)班主任開(kāi)展德育的有效策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-102

引言

小學(xué)生處于身體思維智力成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)間，而班主任的教育管理工作理念與方式，直接影響到小學(xué)生身心成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的小學(xué)教育要求，教師需深入學(xué)習(xí)德育教育思想，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，全面貫徹德育教育思想，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好氛圍。

一、率先垂范，以身作則

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，這是唐代大學(xué)者韓愈對(duì)教師下的定義。而在當(dāng)代，我們提倡的是“德高為師，身正為范”，這說(shuō)明教師除了是知識(shí)的化身，更應(yīng)該是道德的典范，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要為學(xué)生起到良好的示范作用。大教育家烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！庇绕鋵?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在他們心目中是權(quán)威的存在，是榜樣的存在，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都可能會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在開(kāi)展德育工作的時(shí)候，班主任要注重其自身言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，以身作則，從而在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生也行成良好的道德品行。比如，班主任要讓學(xué)生養(yǎng)成不遲到、不早退的習(xí)慣，班主任首先自身就不能遲到早退，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。再比如，當(dāng)進(jìn)行班級(jí)大掃除的時(shí)候，班主任不能作為一個(gè)指揮者在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮，要參與到勞動(dòng)中，和學(xué)生一起進(jìn)行勞作。這樣，當(dāng)學(xué)生被教師的行為感染之后，德育工作的開(kāi)展也便能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)逐步推進(jìn)。

二、開(kāi)展實(shí)踐，踐行德育

古人講：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。教學(xué)是如此，德育更是如此，不能僅僅停留在理論層面上，而更應(yīng)該通過(guò)不斷地實(shí)踐去踐行，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)一些事物和思想的認(rèn)知。比如，班主任可以定期開(kāi)展一些關(guān)于道德品質(zhì)建設(shè)的主題班會(huì)，從而通過(guò)學(xué)生的參與陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，因?yàn)橹黝}班會(huì)多是局限在校內(nèi)的實(shí)踐，所以教師要注重班會(huì)內(nèi)容的豐富性，比如將“生態(tài)保護(hù)”“樂(lè)于助人”“孝敬父母”等主題穿插進(jìn)行。此外，班主任還可以將實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展到校外，從而使德育教育在學(xué)生的親身實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的深化。例如，在表達(dá)“孝敬父母”這一思想的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)“為父母洗腳”的作業(yè)，從而讓學(xué)生在給父母洗腳的過(guò)程中加深對(duì)這一思想的認(rèn)知。

三、增加德育素質(zhì)考核

教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)?？梢允怯螒蚧臏y(cè)驗(yàn)，可以是情境化的測(cè)驗(yàn)，我們要讓學(xué)生能夠通過(guò)一些簡(jiǎn)單的考核去將自己的德育素質(zhì)的水平展現(xiàn)給教師，而班主任要通過(guò)測(cè)驗(yàn)積極地考察學(xué)生是否有一個(gè)穩(wěn)定的德育基礎(chǔ)，讓他們能夠有更加自由的空間去運(yùn)用自己的德育素質(zhì)。通過(guò)構(gòu)建積極的情境使學(xué)生表現(xiàn)出從小事以及細(xì)致入微的環(huán)節(jié)上展現(xiàn)自己更多的能力。然后再通過(guò)積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生們感受到自身成長(zhǎng)的變化，將這些行動(dòng)在付出的過(guò)程中。

四、以?xún)?yōu)秀學(xué)生為標(biāo)桿

不僅僅通過(guò)班主任自身去樹(shù)立學(xué)習(xí)的影響力，小學(xué)班主任還可以在管理班級(jí)的過(guò)程中，選取一些學(xué)生群體中的優(yōu)秀學(xué)生去進(jìn)行共同的管理。因?yàn)橐〉昧己玫墓芾硇Ч?，小學(xué)班主任也不可能全天候的都盯著學(xué)生們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，良好的班級(jí)管理委員會(huì)可以幫助教師減輕負(fù)擔(dān)，也會(huì)使課堂的紀(jì)律管理甚至是更多的活動(dòng)組織變得更加具有效率。所以，通過(guò)選取一些班干部和優(yōu)秀學(xué)生幫助教師進(jìn)行更多班級(jí)管理工作的進(jìn)行，不僅會(huì)使效率得到很大的提高，也會(huì)使班干部的作用積極地運(yùn)用在學(xué)生德育教育的過(guò)程中，讓他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行能力的提高。同時(shí)對(duì)于班干部的選取，教師同樣也要尊重學(xué)生們的意見(jiàn)。然后通過(guò)大家共同的選舉結(jié)果進(jìn)行一定的安排，既然大家都想選某一名同學(xué)，那說(shuō)明這名同學(xué)自身的閃光點(diǎn)是值得大家欣賞的，他便可以作為一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣去帶領(lǐng)大家進(jìn)行更多個(gè)人品行以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。讓大家能夠積極學(xué)習(xí)他先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，去進(jìn)行更多學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。同時(shí)在日常行為的過(guò)程中，通過(guò)他的主動(dòng)性表現(xiàn)，為其他學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極的行為意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，班主任首先要從自身的問(wèn)題上進(jìn)行認(rèn)真的分析和不斷的解決，從一個(gè)更加全面的角度上了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的變化，運(yùn)用更加先進(jìn)的手段和教育理念影響學(xué)生自身德育素質(zhì)的成長(zhǎng)，要讓他們明確擁有一個(gè)更加正確的思想觀念是多么的重要。要讓他們感受到德育品質(zhì)的良好行為帶給自己的積極意義。

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