王敏

摘要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的個(gè)人能力要求越來(lái)越高，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力的要求也不例外。簡(jiǎn)而言之，小組合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)精神的貫徹和協(xié)作能力的發(fā)揮，進(jìn)而通過(guò)合作的方式解決相關(guān)問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，擁抱教學(xué)模式和教學(xué)思維的創(chuàng)新，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式并且輔之以多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮的時(shí)候，則小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力就會(huì)變的水到渠成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);創(chuàng)新思維。劃分小組;多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-068

新課程改革所倡導(dǎo)的原則之一是合作學(xué)習(xí)還有探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升不僅需要自主學(xué)習(xí)能力的提升，還需要合作意識(shí)和實(shí)踐能力的展示，在實(shí)踐中獲得真知。因此這就對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行科學(xué)合理民主的劃分學(xué)習(xí)小組，首先應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，則容易發(fā)生懶惰懈怠而影響其他學(xué)生。基于此，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生在實(shí)踐中完成任務(wù)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

一、創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作意識(shí)

隨著新課標(biāo)的深入人心，教學(xué)模式與教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變逐漸拉開(kāi)了大幕。若想最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果，教師不能將小學(xué)語(yǔ)文課堂變?yōu)椤按笏唷钡慕虒W(xué)模式，那樣只會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師為主體的教學(xué)思維，應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的在課堂上的主體地位，在最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，營(yíng)造和諧民主又競(jìng)爭(zhēng)合作、遵守秩序又暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起真正的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)小組內(nèi)的通力合作，完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，在合作中贏得他人尊重，收獲真摯友誼，獲得滿滿成績(jī)感。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)《刷子李》時(shí)，這是一篇描寫刷子李高超的粉刷技藝的課文，具有很高的可讀性。我首先給學(xué)生提出了一個(gè)讀前的問(wèn)題，即“畫出描寫數(shù)字里和曹小三的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎么寫刷子李的特點(diǎn)的。”學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀有利于邊閱讀邊思考，在閱讀和思考中獲得正確答案。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鍛煉與其它學(xué)生通力合作的意識(shí)，當(dāng)自己閱讀形成觀點(diǎn)之后，與其它學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通借鑒，形成最優(yōu)解，進(jìn)而可以用最貼切的話術(shù)說(shuō)明文中人物給人們留下了哪些深刻的印象，是通過(guò)哪些事情表現(xiàn)出來(lái)的，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

二、實(shí)事求是，科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂能否順利進(jìn)行并且發(fā)揮最大的效用，很大程度上取決于小組的劃分標(biāo)準(zhǔn)以及小組內(nèi)成員搭配的協(xié)調(diào)性和靈活性。小組合作學(xué)習(xí)意味著一個(gè)小團(tuán)體，人員組成既不能太強(qiáng)，那樣會(huì)導(dǎo)致太過(guò)突出而使其它小組難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;人員組成也不能太弱，那樣會(huì)使學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生更加頹靡，難以達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的實(shí)際效果，也違背了教師初心。因此教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在允許的情況下可以了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，綜合各方面信息來(lái)做出決策，科學(xué)、合理、民主的劃分小組，讓不同學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)形成合力，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠散發(fā)出耀眼的光芒。

例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，這是一篇?dú)v史上運(yùn)用謀略獲得比賽勝利的課文，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的啟迪作用。我依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度和性格特點(diǎn)的掌握將學(xué)生分為了若干學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而便于小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)模式下進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)之后，形成了以組為單位的認(rèn)知，學(xué)習(xí)到了田忌賽馬的精髓所在，即“文中的田忌賽馬獲勝很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是采用了差異化對(duì)陣的方式，即用己方下等馬對(duì)齊威王的上等馬，己方的上等馬對(duì)陣齊威王的中等馬，己方的中等馬對(duì)陣齊威王的下等馬，這樣安排的好處在于可以靈活的避開(kāi)齊威王上等馬的鋒芒，使優(yōu)勢(shì)始終保持在田忌手中?！痹谛〗M合作學(xué)習(xí)中每個(gè)人的聰明才智都派的上用場(chǎng)，也能夠在學(xué)習(xí)中找到獲得感。

三、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教師講解以板書(shū)為主，不僅需要教師手動(dòng)書(shū)寫還要不時(shí)擦黑板，效率較低。多媒體教學(xué)模式有很多傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，諸如思維導(dǎo)圖、核心思想、圖片資料、視頻資料等等，可以通過(guò)多媒體設(shè)備快捷的在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠以更為開(kāi)闊的視野去理解課文內(nèi)容與其中所蘊(yùn)含的核心思想。在多媒體教學(xué)模式下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以立足于教材內(nèi)容運(yùn)用發(fā)散性思維，布置多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與小組內(nèi)成員的協(xié)作能力，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，這是四大名著之一的《三國(guó)演義》里面經(jīng)典的橋段，將諸葛亮計(jì)謀高超與從容自信描寫的淋漓盡致。鑒于有與《草船借箭》相關(guān)的影視劇作，我采用了多媒體教學(xué)模式進(jìn)行當(dāng)堂課的講解。首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用播放視頻的方式，使學(xué)生從影視劇作中感受諸葛亮草船借箭的大體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中對(duì)課文內(nèi)容有基本的了解之后，我為學(xué)生布置了學(xué)習(xí)任務(wù)供組內(nèi)討論，即“三天造十萬(wàn)支箭非常困難，但諸葛亮為什么主動(dòng)立下軍令狀？他立下軍令狀后，周瑜為什么很高興？”帶著這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員按照自己的理解進(jìn)行交流討論，最后在綜合各方面因素后達(dá)成共識(shí)形成最終答案。由此可見(jiàn)，學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，可以鍛煉協(xié)作能力，利于小組任務(wù)的完成。

總而言之，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要多種新型教學(xué)模式的共同作用，其中可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，并且在合作之中鍛煉自身人際交往能力、任務(wù)分配能力、協(xié)作處理能力的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)法名副其實(shí)。俗話說(shuō)“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形”，當(dāng)面對(duì)不同類型、不同側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)?shù)娜谌肭榫硠?chuàng)設(shè)法、生活化教學(xué)法、問(wèn)題式導(dǎo)入法、多媒體教學(xué)法等等新型教育模式，將小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與小學(xué)語(yǔ)文課堂參與積極性，促使教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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