袁貴容

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在為學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在小學(xué)階段就形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)與深入思考的能力，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略分析

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-055

引言

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上做出改進(jìn)與優(yōu)化，本著動(dòng)態(tài)原則，給與每一個(gè)學(xué)生最合適的指導(dǎo)教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的生活情境，給與孩子們更多實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，提升其核心素養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的原則

（一）動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)原則

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程一直是保持動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程，動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)可以一直保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)情況都是不一樣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分時(shí)段、分次練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)理智判斷的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生每天的進(jìn)步以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成過(guò)程。

（二）綜合學(xué)習(xí)原則

在小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于一個(gè)對(duì)于新事物具有濃烈的好奇心，情感不夠充足的階段，所以在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、對(duì)于知識(shí)作用的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度。這些方面都是檢驗(yàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）本著動(dòng)態(tài)原則，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尤其是對(duì)于小學(xué)生們而言，他們的年紀(jì)比較小，而且才剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行正式的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于很多基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專(zhuān)屬名詞、概念等等都不甚了解，從而教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)工作的時(shí)候，開(kāi)展有可能更為坎坷。因此，教師應(yīng)當(dāng)本著動(dòng)態(tài)原則，在平時(shí)就對(duì)每一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)能力水平跟學(xué)習(xí)理解能力進(jìn)行大致的觀察跟評(píng)估，盡可能地讓每一位學(xué)生都得到最符合其當(dāng)前學(xué)習(xí)能力跟理解水平的教學(xué)指導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地提升其數(shù)學(xué)水平跟核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以鍛煉孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（二）注重學(xué)習(xí)實(shí)踐的設(shè)定

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都離不開(kāi)實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況和運(yùn)用情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，主要檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠積極主動(dòng)地把需要解決的問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，掌握二者之間的聯(lián)系，這一過(guò)程可以檢驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，可以了解到學(xué)生的最近學(xué)習(xí)狀況，并為以后的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行安排。除了實(shí)踐活動(dòng)這一方面，老師也在課堂教學(xué)上進(jìn)行改變，在課堂上傳授相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)盡量結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂上可以進(jìn)入相應(yīng)的情景教學(xué)，這一方法可以有效地幫助學(xué)生接納新的數(shù)學(xué)知識(shí)，并加深印象。老師和學(xué)?？梢耘e辦一些社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加，讓學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)不只是為了一張?jiān)嚲?，為了一次考試，而是為了豐富自己的綜合能力，為自己的人生負(fù)責(zé)。

（三）設(shè)立實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程實(shí)際上是數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際情景應(yīng)用能力互相轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，建立起與生活相聯(lián)系的實(shí)際情景，這樣不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還有助于學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種事物，從而幫助其進(jìn)行理解。這些教學(xué)過(guò)程中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)又有助于學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為可以計(jì)算和分析的抽象數(shù)學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷促進(jìn)自身理解，形成完善的良性循環(huán)，從而達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。

（四）合理利用信息技術(shù)，加強(qiáng)課下溝通效率

素質(zhì)教育時(shí)期，多元化教學(xué)已經(jīng)成為“老生常談”，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間很容易跟著教師的引導(dǎo)與知識(shí)教授理解課堂知識(shí)內(nèi)容，但是在課下期間，難免由于多種因素，影響學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量與效率，為了保障學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間能夠快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以利用信息交流平臺(tái)等渠道與學(xué)生進(jìn)行課下溝通與交流。例如：課下時(shí)間，教師可以利用3～5分鐘時(shí)間與學(xué)生們進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，一方面有助于教師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面能夠起到督促學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效果。很多學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)拖延習(xí)慣，不僅學(xué)習(xí)速度較慢，也有可能受家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)的壓力影響，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)抵觸心理或者焦慮感，為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)面情緒，利用幾分鐘時(shí)間，教師也能夠傳授家長(zhǎng)一些正確的輔導(dǎo)方法，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間關(guān)系的緩和，有效緩解由于輔導(dǎo)家庭作業(yè)引發(fā)的緊張氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是建立有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情景設(shè)定、交流教學(xué)、鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生更加了解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，并且加以引導(dǎo)，讓其應(yīng)用在生活中?？梢哉f(shuō)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中靈魂所在，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接納能力、學(xué)習(xí)態(tài)度都有不同效果的改善。對(duì)于中國(guó)小學(xué)教育事業(yè)具有重大幫助。

參考文獻(xiàn)

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