陳喜英

摘要：信息技術的不斷發(fā)展促使教育教學朝著信息化方向不斷發(fā)展和改變，而且改變了師生的知識觀和學習觀。合作學習作為目前最新的一種教學方式，既符合數(shù)學教學改革要求，又可以通過交流和互動的方式對學生的合作交流興趣進行提升，同時能夠對學生的反思能力進行引導和鍛煉，最終促使數(shù)學教學取得更好的成效。智慧教室是在物聯(lián)網(wǎng)、云計算和智能技術基礎上構建的一種先進教室，在智慧教室環(huán)境中開展小學數(shù)學合作教學能夠對數(shù)學教學起到很大的促進作用。

關鍵詞：智慧教室;合作學習;教學

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-026

引言

智慧教室是隨著信息技術的發(fā)展而誕生的，目前我國對智慧教室的研究還沒有太深入，主要是研究智慧教室設計和教學模式等方面內容，還沒有全面開展智慧教室實踐應用。小組合作學習是很多教師都喜歡應用的一種教學模式，小學數(shù)學教師也不例外，但是，在普通教室中開展小組合作學習總是不夠完善，經(jīng)常會出現(xiàn)師生互動不充分、學生參與小組合作學習的積極性比較低等問題。智慧教室作為一種新型教育形式和教學手段，將其引入小學數(shù)學教學中，能夠極大的改善小學數(shù)學課堂教學。

一、通過智慧教室合作學習提高數(shù)學合作教學質量

智慧教室環(huán)境中的師生互動學習不再局限于黑板板書和語言交流，教師完全可以利用平板電腦、無線網(wǎng)絡和Hi-Teach開展互動教學。智慧教室具有推送功能，每個小組都可以在平板電腦上根據(jù)推送信息對其他小組的學習優(yōu)勢和討論進度進行了解，這樣就可以有效調動學生的參與積極性和討論熱情，而且教師能夠對學生的討論進度進行實時關注，當學生遇到困難時，隨時都可以向教師請教，而且這種交流方式能夠對小組之間的溝通頻率進行增家，提高學生之間的交流效率。另外，數(shù)學教師可以利用推送功能對各小組的思考方式進行了解，通過思維碰撞對合作學習有效性進行提升。

例如，在智慧教室環(huán)境中開展《梯形的面積》合作學習時，教師可以先向學生提出這個問題：“之前我們已經(jīng)學過了計算長方形、平行四邊形和三角形面積的方法，那么，梯形的面積應該怎樣計算呢？”然后給學生幾分鐘時間讓學生進行獨立思考，教師可以利用hi-teach平臺的計時功能進行計時，這樣既可以調控課堂進程，還可以對學生的時間觀念達到提升，學生則需要將自己的思考結果記錄到作業(yè)本上，等到達到規(guī)定時間后學生也有了一定的想法，這時教師就可以讓學生以小組為單位進行合作探究，每個學生都要在自己的小組內和其他成員分享自己的結論，而且每個小組還要選出一名成員進行記錄和上傳給教師。通過小組合作交流探究能夠幫助學生對知識進行更好認知，為了對學生的交流范圍進行拓展，讓學生能夠對其他學生的思路和思考方式進行了解，等到小組合作得出結論后，教師可以組織全班學生一起進行交流。教師可以借助互動電子白板對小組討論成果進行展示，還可以選擇一個學生到講臺上對自己小組的結論進行表述，其他學生需要對整個學生的表述進行點評，并和自己小組的討論結果進行對照，從而能夠對自己小組的討論結果進行完善。在智慧教室中開展的合作學習能夠對學生的思考和交流積極性進行最大程度激發(fā)，而且還能鍛煉學生的交流能力和思維能力，最終促使數(shù)學教學質量實現(xiàn)大幅度提升。

二、在智慧教室環(huán)境開展的合作學習能夠豐富教學資源

智慧教室環(huán)境還可以充分利用手機開展合作學習，手機作為一種互聯(lián)網(wǎng)無線終端設備能夠對學生的成果進行實時采集，從而提高了合作教學資源的豐富性。在智慧教師環(huán)境中開展的教學，數(shù)學教師既可以對學生的思考多樣性進行實時觀察，還可以使用手機對其中比較好的思考結果進行記錄和上傳，讓全班學生都能看到。對各個小組的討論狀態(tài)、討論結果和思考過程進行隨時拍攝，并對全班進行展示和分享，可以豐富教學素材，還可以引領學生的思考方向，而且能夠提高學生的交流深度，這時教師再適時的對學生進行提問，讓學生對問題進行解答，就可以有效提升小組合作學習結果，并幫助學生對多樣化解題方法進行掌握。

例如，在智慧教室開展《百分數(shù)的應用》合作學習時，教師可以先對學生提出這樣的問題：“一件衣服原來賣120元，現(xiàn)在賣100元，比原價降低了20元，問這件衣服現(xiàn)在是幾折出售？”然后先讓學生進行幾分鐘獨立思考，學生需要將自己的思考結果記錄到作業(yè)本上，接下來才可以進行合作學習和討論，小組內學生需要按照順序進行依次發(fā)言，數(shù)學教師需要給學生留出充足的合作交流時間，在學生交流討論時，教師應對學生的討論進程進行隨時關注，并用手機將比較有代表的成果上傳給全班學生分享。等到學生討論結束后，教師可以選擇一名學生將自己的討論結果進行講述，其他學生需要對這名學生的發(fā)言漏洞進行及時發(fā)現(xiàn)和補充，如果其他學生對這名學生的表述存在疑問也可以提出來，教師應鼓勵學生大膽表述自己的想法，并仔細分析存在疑問的內容，最終集合所有學生的力量對數(shù)學問題進行有效解決。

結語

總而言之，在智慧教室環(huán)境中開展數(shù)學合作學習能夠有效提高合作學習有效性，還能豐富教學資源，對數(shù)學教學有著很大的促進作用。智慧教室發(fā)展到今天已經(jīng)有了10多年的歷史，而且取得了一定成效，但是研究人員還需要對智慧教室應用進行更深入的研究，促使智慧教室發(fā)揮出更好的教學作用。相信在未來，智慧教室將會發(fā)展的越來越好。

參考文獻

[1]喻齊彬.智慧教室中師生互動行為研究[D].浙江師范大學，2019.

[2]關綺雯.在智慧教室環(huán)境下，小學生小組合作學習的個案研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（電子版），2017（02）：70-83.