陳慈燕

【摘要】幼兒教學一直以來都是教師的重難點任務，而由于數學學科的特點，知識相對而言較為枯燥與抽象。若教師能運用趣味教學進行授課，將數學知識轉化成多種形式，則能讓幼兒學習興趣被充分激發(fā)。唯有如此才能使其全身心融入課堂，更扎實且輕松的掌握數學知識，加深對課堂所學記憶。本文針對趣味教學在幼兒數學教學中的運用提出相應策略，僅供參考。

【關鍵詞】趣味教學;幼兒數學;運用策略

前言：

處于學齡前的幼兒是一張白紙，心智尚為成熟，他們的精力往往都用于玩耍。因此，對于教師而言，數學教學更應以最直觀且形象的方式呈現，讓有趣的課堂學習能吸引幼兒的注意力，從而使其對數學內容產生極大興趣。在趣味教學下輕松掌握數學知識，并能加強記憶，讓課堂變的更加活躍，真正實現寓教于樂，讓幼兒學習質量與教學效果都能得到顯著提升。

一、教學過程中導入趣味游戲

在幼兒學齡前階段，需要讓他們掌握一些簡單的基礎知識，但由于數學學科的內容較為抽象，知識理解起來稍顯吃力，致使多數幼兒都極為排斥。那么教師就可以運用趣味教學法，在授課過程中導入趣味游戲，以此將幼兒學習數學知識的興趣充分激發(fā)。如此一來，幼兒就能主動積極的融入到游戲中，在輕松愉悅的氛圍下將數學知識牢固掌握，還能有效加強記憶。課堂氛圍也會更活躍，從而顯著提高幼兒學習質量，為其日后的學習與發(fā)展打下良好基礎。

比如在學習《20以內的進位加法》一課，教師在教學開展過程中可導入趣味游戲，例如在幼兒初步掌握計算規(guī)則后，就應加強練習，若一味大量做習題，會讓幼兒極為排斥。那么教師就可以導入競賽游戲，將幼兒分為多個小組，確保每組實力平衡，再將準備好的計算習題分發(fā)給幼兒，聽教師口令開始競賽游戲，最終以用時最短且準確率最高的小組為勝利。教師還可將習題改為填空、選擇或連線形式，讓游戲更具趣味性。如此一來，幼兒能將知識牢固掌握并做到靈活運用，加深記憶的同時活躍課堂氛圍，從而提高幼兒學習質量與課堂教學效果。

二、借助多媒體技術開展課程

在幼兒園階段，教師的教學目標是讓幼兒打好基礎，日后的學習才會更加順利。但由于幼兒的年齡較小，數學知識又過于枯燥復雜，致使幼兒極易產生抵觸心理，在課堂上無法集中注意力。對此，教師可以運用趣味教學，借助多媒體技術的輔助開展課程，將數學知識以動畫、圖片或電子課件展示出來。如此能引發(fā)幼兒的好奇心與學習興趣，推動其自主融入課堂，在良好且趣味性的學習氛圍下更好的理解掌握數學知識。同時還能促進幼兒思維的發(fā)散，從而加深記憶，從根本上提高幼兒學習質量，構建高質量數學課堂。

比如在學習《多角度分類》一課，通過從多個角度觀察找出物品特征，再進行分類，叫做多角度分類，例如一件物品，可根據大小、形狀、顏色，分成不同類別。但由于幼兒的年齡較小，邏輯思維薄弱，未必能理解本課抽象的數學知識，那么教師就可以借助多媒體技術的輔助開展課程。將一件物品，分別從多個角度展示給幼兒，使其能有更直觀清晰的了解，再鼓勵幼兒自主進行分類。而多媒體技術的運用，能讓教學內容更豐富，同時也能滿足幼兒的好奇心與興趣，使其能主動融入到富有趣味性的課堂。在學習過程中充分發(fā)散思維，通過思考將知識掌握的更牢固，從而顯著提高幼兒學習質量與多項能力，讓教師的教學有效性更高。

三、利用趣味性活動傳授知識

幼兒的天性普遍活潑、好動、愛玩，且精力極為旺盛，在面對復雜抽象的數學知識時，往往學習的積極性不高，因此教學效果并不理想。而趣味教學的運用，正好可解決此種現狀，教師應利用趣味性活動來傳授幼兒知識。如此，不但能調動其學習的積極性，讓幼兒通過活動可以輕松理解與掌握數學知識，還能促進其思維發(fā)展，得以提高幼兒各項能力與學習質量。課堂氛圍也會隨之活躍起來，從而強化幼兒之間的互動，讓教師得以收獲顯著的教學效果。

比如在學習《測量》一課，教師要避免枯燥的講解，可利用趣味性活動來傳授知識?？勺層變后w驗不同測量工具與方法，用兩種或者兩種以上自然工具，去測量生活中物體的寬窄、高矮、長短等。教師可以先做示范，用手或長紙條去測量物品，并進行記錄，再鼓勵幼兒動手實踐，可以自由分組。而幼兒通過思考，能想出多種測量方法，有的幼兒利用木棍測量，有的利用繩子測量，還有的利用手臂測量，最終記錄好測量數據。如此一來，不但促進了幼兒思維發(fā)展，使其能主動積極的進行思考，將知識掌握的更牢固，還能讓趣味教學充分發(fā)揮其作用，得以提高幼兒各項能力、學習質量及課堂教學效果。

總結：

在幼兒園教學中，數學作為重難點部分，過于抽象與枯燥，一直是幼兒較為排斥的學習內容。若教師能運用趣味教學開展課程，將數學知識轉變成游戲、多媒體及趣味活動，就能極大程度吸引幼兒的注意力，使其對數學學習內容更感興趣。從而主動積極的融入到課堂中，輕松掌握數學知識，并能做到靈活應用。確保幼兒學習質量有所提高，得以突顯數學教學效果。

參考文獻：

[1]胡正玲.幼兒數學趣味性教學探究[J].知識窗（教師版），2020（03）：127.

[2]李卓瑪草.趣味教學在幼兒數學教育中的運用策略分析[J].考試周刊，2021（58）：74-75.