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        探析趣味教學在幼兒數學教學中的運用策略

        2020-09-10 03:53:48陳慈燕
        家庭教育報·教師論壇 2020年38期
        關鍵詞:幼兒數學趣味教學運用策略

        陳慈燕

        【摘要】幼兒教學一直以來都是教師的重難點任務,而由于數學學科的特點,知識相對而言較為枯燥與抽象。若教師能運用趣味教學進行授課,將數學知識轉化成多種形式,則能讓幼兒學習興趣被充分激發(fā)。唯有如此才能使其全身心融入課堂,更扎實且輕松的掌握數學知識,加深對課堂所學記憶。本文針對趣味教學在幼兒數學教學中的運用提出相應策略,僅供參考。

        【關鍵詞】趣味教學;幼兒數學;運用策略

        前言:

        處于學齡前的幼兒是一張白紙,心智尚為成熟,他們的精力往往都用于玩耍。因此,對于教師而言,數學教學更應以最直觀且形象的方式呈現,讓有趣的課堂學習能吸引幼兒的注意力,從而使其對數學內容產生極大興趣。在趣味教學下輕松掌握數學知識,并能加強記憶,讓課堂變的更加活躍,真正實現寓教于樂,讓幼兒學習質量與教學效果都能得到顯著提升。

        一、教學過程中導入趣味游戲

        在幼兒學齡前階段,需要讓他們掌握一些簡單的基礎知識,但由于數學學科的內容較為抽象,知識理解起來稍顯吃力,致使多數幼兒都極為排斥。那么教師就可以運用趣味教學法,在授課過程中導入趣味游戲,以此將幼兒學習數學知識的興趣充分激發(fā)。如此一來,幼兒就能主動積極的融入到游戲中,在輕松愉悅的氛圍下將數學知識牢固掌握,還能有效加強記憶。課堂氛圍也會更活躍,從而顯著提高幼兒學習質量,為其日后的學習與發(fā)展打下良好基礎。

        比如在學習《20以內的進位加法》一課,教師在教學開展過程中可導入趣味游戲,例如在幼兒初步掌握計算規(guī)則后,就應加強練習,若一味大量做習題,會讓幼兒極為排斥。那么教師就可以導入競賽游戲,將幼兒分為多個小組,確保每組實力平衡,再將準備好的計算習題分發(fā)給幼兒,聽教師口令開始競賽游戲,最終以用時最短且準確率最高的小組為勝利。教師還可將習題改為填空、選擇或連線形式,讓游戲更具趣味性。如此一來,幼兒能將知識牢固掌握并做到靈活運用,加深記憶的同時活躍課堂氛圍,從而提高幼兒學習質量與課堂教學效果。

        二、借助多媒體技術開展課程

        在幼兒園階段,教師的教學目標是讓幼兒打好基礎,日后的學習才會更加順利。但由于幼兒的年齡較小,數學知識又過于枯燥復雜,致使幼兒極易產生抵觸心理,在課堂上無法集中注意力。對此,教師可以運用趣味教學,借助多媒體技術的輔助開展課程,將數學知識以動畫、圖片或電子課件展示出來。如此能引發(fā)幼兒的好奇心與學習興趣,推動其自主融入課堂,在良好且趣味性的學習氛圍下更好的理解掌握數學知識。同時還能促進幼兒思維的發(fā)散,從而加深記憶,從根本上提高幼兒學習質量,構建高質量數學課堂。

        比如在學習《多角度分類》一課,通過從多個角度觀察找出物品特征,再進行分類,叫做多角度分類,例如一件物品,可根據大小、形狀、顏色,分成不同類別。但由于幼兒的年齡較小,邏輯思維薄弱,未必能理解本課抽象的數學知識,那么教師就可以借助多媒體技術的輔助開展課程。將一件物品,分別從多個角度展示給幼兒,使其能有更直觀清晰的了解,再鼓勵幼兒自主進行分類。而多媒體技術的運用,能讓教學內容更豐富,同時也能滿足幼兒的好奇心與興趣,使其能主動融入到富有趣味性的課堂。在學習過程中充分發(fā)散思維,通過思考將知識掌握的更牢固,從而顯著提高幼兒學習質量與多項能力,讓教師的教學有效性更高。

        三、利用趣味性活動傳授知識

        幼兒的天性普遍活潑、好動、愛玩,且精力極為旺盛,在面對復雜抽象的數學知識時,往往學習的積極性不高,因此教學效果并不理想。而趣味教學的運用,正好可解決此種現狀,教師應利用趣味性活動來傳授幼兒知識。如此,不但能調動其學習的積極性,讓幼兒通過活動可以輕松理解與掌握數學知識,還能促進其思維發(fā)展,得以提高幼兒各項能力與學習質量。課堂氛圍也會隨之活躍起來,從而強化幼兒之間的互動,讓教師得以收獲顯著的教學效果。

        比如在學習《測量》一課,教師要避免枯燥的講解,可利用趣味性活動來傳授知識??勺層變后w驗不同測量工具與方法,用兩種或者兩種以上自然工具,去測量生活中物體的寬窄、高矮、長短等。教師可以先做示范,用手或長紙條去測量物品,并進行記錄,再鼓勵幼兒動手實踐,可以自由分組。而幼兒通過思考,能想出多種測量方法,有的幼兒利用木棍測量,有的利用繩子測量,還有的利用手臂測量,最終記錄好測量數據。如此一來,不但促進了幼兒思維發(fā)展,使其能主動積極的進行思考,將知識掌握的更牢固,還能讓趣味教學充分發(fā)揮其作用,得以提高幼兒各項能力、學習質量及課堂教學效果。

        總結:

        在幼兒園教學中,數學作為重難點部分,過于抽象與枯燥,一直是幼兒較為排斥的學習內容。若教師能運用趣味教學開展課程,將數學知識轉變成游戲、多媒體及趣味活動,就能極大程度吸引幼兒的注意力,使其對數學學習內容更感興趣。從而主動積極的融入到課堂中,輕松掌握數學知識,并能做到靈活應用。確保幼兒學習質量有所提高,得以突顯數學教學效果。

        參考文獻:

        [1]胡正玲.幼兒數學趣味性教學探究[J].知識窗(教師版),2020(03):127.

        [2]李卓瑪草.趣味教學在幼兒數學教育中的運用策略分析[J].考試周刊,2021(58):74-75.

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