沈偉英

【摘要】《數(shù)學課程標準》指出：學生在課堂上的收獲不僅僅只是認知方面的，還應包括態(tài)度和情感的豐富與提升，學生所經歷的探索與創(chuàng)新，所獲得的成功與鼓舞，尤其后者對于促進學生可持續(xù)發(fā)展更具價值。而體驗正是一種情感真正投入的學習活動，數(shù)學學習離不開個體體驗，學生需要在自主探究中體驗“創(chuàng)數(shù)學”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學”，在合作交流中體驗“說數(shù)學”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學”。小學數(shù)學中開展體驗性學習，可以使學生達到自我感悟、自我認識、自我升華，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課標? 體驗? ?創(chuàng)數(shù)學? ?做數(shù)學? ?說數(shù)學? ?用數(shù)學

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學一般都是以定論的形式給出數(shù)學知識，學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存，學生沒有主體的體驗。因此在新教學教法中我們迫切需要一種“體驗學習”，這迫使我們教師要以課標精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生體驗樂趣、體驗生活、體驗自主、進而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，最大限度促進自身持續(xù)、和諧的發(fā)展。

一、搭建自主探究平臺——讓學生體驗“創(chuàng)數(shù)學”

好奇和好勝是兒童的天性，因此學習材料的呈現(xiàn)要激發(fā)學生的認知沖突，不斷打破思維的平衡，體驗數(shù)學帶來的挑戰(zhàn)性。所以在教學過程中對于難度不大的例題教學，要大膽舍棄過多的鋪墊，在學生學習中盡量少一些干預，讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實背景的研究活動中經過自己的思考探索有關數(shù)學結論，通過“再創(chuàng)造”活動深刻體驗數(shù)學。

例如，學生在學習分數(shù)的基本性質后，教師出示一張圓紙片：你能在這張紙片上表示出1/4、3/8嗎？學生動手操作，并很快在圓紙片上表示出來。這時教師隨手寫出2/3：你還能用圓紙片表示出來嗎？有幾個學生馬上折紙，但引來了學生的反對意見：因為這張圓片紙不能平均分成3份，怎么辦呢？面對這樣的挑戰(zhàn)，學生陷入了思考之中，經過一番探究和交流，學生們終于解決了這個問題，將圓形平均分成6份，取其中的4份。由此，學生又不斷地生成問題，為什么這樣的折紙可以表示2/3呢？這里蘊含著怎樣的數(shù)學規(guī)律呢？在挑戰(zhàn)中學生不斷地進行探究、猜測、驗證，提高了解決問題能力，建立良好的認知結構，學生的可持續(xù)學習能力得到不斷發(fā)展。

二、提供實踐操作機會——讓學生體驗“做數(shù)學”

做數(shù)學就是運用數(shù)學知識和方法從事數(shù)學練習和解決問題的實踐活動。學習是需要體驗的，要讓學生通過知識的學習獲得終身學習的能力。嚴格說能力并不是教會的，而是學生在學習活動中通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的，通過實踐活動，讓學生在操作中認識、體驗、理解數(shù)學知識，同時提高學生對數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

如學習了《長方體》的表面積后，我設計了這樣一個練習：一種食品的包裝盒是長方體紙盒，小盒的長是6厘米，寬是3厘米，高是9厘米，每只大盒裝10只小盒，請你設計大盒怎樣包裝用料最省？每只大盒用料多少平方厘米？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗大紙盒怎樣包裝用料最省，大部分學生都能輕而易舉地解決問題。

三、營造合作交流氛圍——讓學生體驗“說數(shù)學”

這里的“說數(shù)學”指數(shù)學交流。不僅是學生之間的合作，也包括師生之間的合作交流。要開展好合作學習，就應精心設計生生、師生之間的多重對話方式，對話發(fā)生在教育者與學習者之間，也發(fā)生在不同的學習個體之間。因此，教師應努力營造一個合作交流的氛圍，讓學生充分體驗“說數(shù)學”，通過個體與同伴和教師交流，順利地共同建構數(shù)學知識。

例如在學習《統(tǒng)計的初步認識》一課時，老師先播放錄象，讓學生自己統(tǒng)計某路段一分鐘內四種車經過的輛數(shù)，然后讓學生匯報，但由于要統(tǒng)計車輛的種類多，車輛速度又快，因此學生靠自身的力量很難作出統(tǒng)計，于是師生一起分析了存在此問題的原因，然后老師進一步提出了如何解決這個問題，有學生說讓錄像放得慢些，也有學生說要統(tǒng)計四種車，那就放四遍錄像，放一遍統(tǒng)計一種，還有學生自己提議，要統(tǒng)計四種車輛我們可以四人合作，每人統(tǒng)計一種，最后再交流一下，四種車輛就統(tǒng)計好了……從中可見，教師為學生精心地設計了生生、師生之間的多重對話方式，努力為學生營造了一個合作交流的氛圍，為學生留出足夠的時間和空間，積極組織討論、辯論，讓學生在合作交流中充分地表達自己的見解，從把合作交流作為學生自身學習的需要出發(fā)，進而讓學生充分感受到合作交流的優(yōu)越性，在體驗中“說數(shù)學”，通過個體與同伴和教師交流，順利地共同建構數(shù)學知識，更好地鍛煉數(shù)學思維能力。

四、創(chuàng)設聯(lián)系生活情境——讓學生體驗“用數(shù)學”

《數(shù)學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值”。教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。

如在復習有關百分數(shù)的知識時，可以設計數(shù)學活動課《礦泉水中的數(shù)學問題》，其中可設計這樣一個環(huán)節(jié)：“請你來策劃”六（4）班有60名同學去旅游，要給每個同學準備300毫升的礦泉水。為了滿足不同消費需求，農夫山泉又推出兩種新包裝，1500毫升每瓶4元，300毫升每瓶1元，根據市場調查，有以下商場對農夫山泉的新包裝進行了促銷活動：供銷超市1500毫升裝300毫升裝 買大送小;華聯(lián)超市1500毫升裝九折出售;千客隆超市300毫升裝八折出售。然后讓學生計算、比較，從而選擇到哪家買最合適。

體驗學習是在素質教育大背景下產生的一種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學情感，獲得積極的情感體驗，最大限度促進自身持續(xù)和諧的發(fā)展。同時教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。