孫光林

摘要：我國有句俗話：“一娘生九子，九子九個樣”。同樣，一個班級中的幾十個學生，他們的學習狀況也是千差萬別的。任何一個班級都不可能只有優(yōu)生、中等生而沒有后進生。而要提高教學質(zhì)量，轉化后進生是一個非常有效的途徑，每個后進生都有著很大的上升空間和極大的學習潛力。如何使這些后進生在學習過程中得到很好的發(fā)展，一直以來都是教育工作者們潛心鉆研的課題。筆者主要從對后進生的個別輔導方面談談個人的見解。作為教師要多給后進生一些關愛，使他們鼓起學習的勇氣，樹立學習的信心。針對后進生的心理特點，個別輔導一般從以下幾個方面入手：

關鍵詞：后進生;個別輔導

一、調(diào)查清楚造成后進生學習落后的具體原因。作為一個正常的學生來說，誰也不想做后進生，但往往由于種種原因就有人不幸落入其中。要想成功轉化后進生首先得從成因入手，這是能否成功的重要前提。調(diào)查的方式既要找學生個別談心，又要進行家訪，通過多方了解造成后進生學習困難的真實原因。其中家訪是一條非常重要而有效的途徑。

二、與后進生建立良好的師生關系，給予特別關照。后進生需要愛心，要真誠地愛他們。要給予他們特別的幫助，不能用老眼光看待他們。對待他們遇到的困難要盡力去幫助，對待他們的疑惑要熱心化解，主動接近消除后進生的自卑感和對學習的恐懼感。只有為他們營造良好的學習環(huán)境，才能讓后進生樂于接受老師的教育和幫助。

三、讓后進生從成功的點滴經(jīng)驗入手，樹立自信心。后進生一般表現(xiàn)在理解力、記憶力差，意志軟弱。教學中，教師必須設置一些難度較小后進生能夠回答的問題，給他們提供成功的機會。如我在教學《稱象》一文時，理解完課文內(nèi)容后進行發(fā)散思維訓練，提問：“你們還能想出別的辦法來稱象嗎？”正當同學們在思考時，一個后進生竟舉起手來說：“把石頭換成人”。我又問：“說一說你是怎么想的？”。他想了一下說：“石頭太重難搬運，可以讓人上船，等船下沉到象壓船下沉的那條線，再讓站在船上的人下船，然后把他們的重量加起來就行了?！笨吹胶筮M生能想出如此好的辦法，我也不失時機地給予熱情的鼓勵。有了這次成功的體驗之后，這位后進生在以后的學習中變得更加勤奮努力了。他親身感受到了成功的喜悅，也增強了自信心。除了幫助后進生樹立自信心，還要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，即使是很小的進步，也要給予極大的鼓勵。

四、喚起后進生對學習的興趣，豐富他們的學習生活。有道是：“興趣是最好的老師”，“興趣是學習的動力”。生動活潑的課堂教學，能夠極大地調(diào)動學生的學習興趣，因勢利導注意給他們在課堂上表現(xiàn)自己的機會。同時，在進行教學設計時要有意識地增加教學的趣味性，并開展豐富多彩的第二課堂活動，加大學習對他們的吸引力。

五、培養(yǎng)后進生刻苦學習的意志品質(zhì)，鞏固他們?nèi)〉玫倪M步。后進生的心理是復雜多變的，容易“舊病復發(fā)”，做好穩(wěn)定“思想波動”的工作，關系到能否鞏固后進生來之不易的進步。這就要求教師要及早發(fā)現(xiàn)不好的苗頭及時引導，不讓后進生再次走到老路上去。教師要多與后進生進行個別談心，可用講故事的方式幫助他們樹立克服困難的信心，培養(yǎng)堅強的意志。

總之，后進生之所以學習有困難，大多數(shù)是由于對學習缺乏興趣和沒有掌握科學合理的學習方法。由此來看，光靠傳統(tǒng)的教育方式是沒法做好后進生的轉化工作的。必須悉心洞察后進生的思想動態(tài)，多與后進生進行個別交流，采用曉之以理、動之以情的疏導方式，讓后進生自立自強、樂學會學，真正走出學習上的困境。

參考文獻

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四川省鹽源縣合哨小學