何小煌

摘 要：為順應(yīng)信息化教學(xué)改革，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，中學(xué)政治智慧課堂也有了應(yīng)用和實(shí)踐，如何在中學(xué)政治課教學(xué)中發(fā)揮智慧課堂的應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)推進(jìn)教學(xué)信息化發(fā)展以適應(yīng)新課標(biāo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，需要我們建構(gòu)起合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治;智慧課堂;教學(xué)評(píng)價(jià)

所謂智慧課堂是指使用智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)與終端，為師生提供智能化的教學(xué)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。過去由于我們?nèi)狈Ρ匾募夹g(shù)手段和環(huán)境設(shè)備，難以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)，因而學(xué)生的主體地位未得到充分發(fā)揮。伴隨信息技術(shù)與教育進(jìn)一步融合發(fā)展，智慧課堂作為新型的課堂模式開始在多地區(qū)進(jìn)行了投入使用，由于它能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)，形成動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析教學(xué)，營(yíng)造互動(dòng)參與的氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。因此它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力及培育發(fā)展中學(xué)政治新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)有具有一定的作用。

目前，中學(xué)政治智慧課堂在一些地方已經(jīng)有很多的應(yīng)用和實(shí)踐。中學(xué)政治智慧課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生的智慧生成和發(fā)展方面的效果如何，還缺少對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)。構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)域推進(jìn)中學(xué)政治智慧課堂建設(shè)非常必要。本文就中學(xué)政治智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行初探。

一、當(dāng)前智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

第一，智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容仍有局限性

當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)受原有傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)影響，中學(xué)智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容范圍有限。評(píng)價(jià)集中在教師課堂教學(xué)成效、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，過多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生初級(jí)認(rèn)知階段記憶、理解等能力的考察，忽視了教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)、同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生差別化指導(dǎo)、輔助資源（如微課）開發(fā)等方面的關(guān)注，教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這不利于我們培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，因此我們需要在中學(xué)政治智慧教學(xué)評(píng)價(jià)過程中對(duì)這些因素著重考慮。

第二，智慧教學(xué)評(píng)價(jià)主體單一化，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)

目前中學(xué)政治智慧教學(xué)評(píng)價(jià)主體仍舊是教師為主體，教師往往以筆試考試的測(cè)試方式這樣的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，忽略學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)作用，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，從而達(dá)不到有效評(píng)價(jià)。

第三，智慧教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍舊是單一考試評(píng)價(jià)方式，缺乏人文關(guān)懷

目前學(xué)校選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)主要還是通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)性評(píng)價(jià)效應(yīng)。事實(shí)上教學(xué)評(píng)價(jià)方式，除了終結(jié)性評(píng)價(jià)，還有形成性評(píng)價(jià)、非測(cè)試性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)型評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)方式，后面三種都屬于過程性評(píng)價(jià)。中學(xué)政治智慧教學(xué)缺乏過程性的評(píng)價(jià)來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力等各方面的能力，不能夠客觀全面地體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)。

綜上所述，傳統(tǒng)中學(xué)政治教學(xué)評(píng)價(jià)是一種簡(jiǎn)單而粗略的評(píng)價(jià)，存在著較為明顯的局限性，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系成為了推進(jìn)其發(fā)展的瓶頸，急需轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)范式。

二、智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題的應(yīng)對(duì)

第一，拓展智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

中學(xué)政治智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要拓寬智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，更重視教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)生差別化指導(dǎo)、輔助資源（如微課）開發(fā)等其他方面的評(píng)價(jià)，以適應(yīng)智慧課堂的智慧學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)準(zhǔn)備要充分以學(xué)生為主體，用智慧課堂的教學(xué)理念設(shè)計(jì)理想的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)方案，充分應(yīng)用智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，分析、解決當(dāng)前的學(xué)習(xí)問題，建構(gòu)知識(shí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新性的思維能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

第二，推動(dòng)智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化

智慧課堂教學(xué)的開放使包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、專家等各種不同主體參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中來成為可能。中學(xué)政治智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要推動(dòng)智堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化，只有師生都經(jīng)過其他人的評(píng)價(jià)，才有可能改進(jìn)不足不斷完善。我們可以通過學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，以及師生外其他教學(xué)參與者共同參與對(duì)師生智慧課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)教師教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)技巧，也評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)等，明確教與學(xué)所存在的問題，指明改進(jìn)方向，并提出解決方案。中學(xué)政治智慧課堂多方評(píng)價(jià)體系既能夠使教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)師生智慧生成，獲得更加理想的課堂效果，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更加全面的一種發(fā)展，適切核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

第三，扭轉(zhuǎn)單一考試終結(jié)性評(píng)價(jià)的偏向，增加過程性評(píng)價(jià)方式

智慧課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)智慧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)就有必要改變以往單一的考試終結(jié)評(píng)價(jià)方式。中學(xué)政治智慧課堂可通過信息技術(shù)實(shí)時(shí)地關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既分析學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，又分析學(xué)習(xí)結(jié)果，使我們老師既可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)整課程的安排，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出差異性針對(duì)性的發(fā)展意見，就有效彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)單一性的缺陷。智慧課堂互動(dòng)性強(qiáng)可以使那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生變得能夠更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，我們可以利用云端可實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，建立便于保存的學(xué)生電子檔案，以量化與等級(jí)的方法，探索另一種質(zhì)性評(píng)價(jià)。

未來教學(xué)的信息化是一種必然趨勢(shì)，智慧教室的使用無疑為我們改變中學(xué)政治原有的教學(xué)評(píng)價(jià)提供了更多可能，怎樣設(shè)計(jì)更符合智慧課堂的教學(xué)方法策略，運(yùn)用好智慧教室的現(xiàn)代技術(shù)及各項(xiàng)功能服務(wù)教學(xué)，提高課堂效率，需要我們中學(xué)政治教師不斷摸索才能更好滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，讓教學(xué)充滿智慧，這是今后我們要不斷努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]黃燕.中學(xué)政治學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型調(diào)查與分析[J].思想政治課教學(xué)，2019（09）：88-92.