劉秀麗

摘 要：新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取得實(shí)質(zhì)性效果。探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。本文結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)案例，具體分析了探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下如何優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探索性教學(xué)理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)優(yōu)化

探索性教育理念在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐，學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲日益增長，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下，自行探索數(shù)學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，一方面有助于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，最終有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何在探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)案例，圍繞個(gè)人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)拙見，供相關(guān)教育人士借鑒。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1數(shù)學(xué)問題的解決缺乏效果

高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)期間，部分學(xué)生對(duì)同樣的數(shù)學(xué)問題雖不會(huì)頻繁重復(fù)出現(xiàn)，但是會(huì)間歇性出現(xiàn)，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)總成績的提高。教師輔導(dǎo)糾正之后，學(xué)生雖及時(shí)進(jìn)行糾正，并意識(shí)到自身的數(shù)學(xué)問題，但是在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，學(xué)生在測試或者練習(xí)等環(huán)節(jié)，同樣具有較大幾率出現(xiàn)類似問題，直接影響成績的同時(shí)，打擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，之所以出現(xiàn)上述問題，是因?yàn)閷W(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，遇到的每一個(gè)數(shù)學(xué)問題，教師僅是簡單的進(jìn)行解答講解，尚未深入分析問題出現(xiàn)的本質(zhì)原因，造成學(xué)生僅是機(jī)械式掌握了該題的解決方法，尚未真正意義上掌握這一類題目的解題技巧，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，遇到類似問題，由于先入為主的數(shù)學(xué)思維，造成學(xué)生難以準(zhǔn)確解答，從而影響到學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2滿堂灌輸式教學(xué)引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師未及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，思想陳舊，以滿堂灌輸式教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，在此教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂缺乏活力，教師在講臺(tái)上照本宣科，學(xué)生則是在講臺(tái)下機(jī)械式接受數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。整堂課師生缺乏有效互動(dòng)，并且數(shù)學(xué)知識(shí)完全混亂，尚未突出重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，不利于學(xué)生高效掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，也會(huì)直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高[3]。

2.探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1加強(qiáng)生活情境的應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)倍感親切，有助于學(xué)生利用已掌握的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘新數(shù)學(xué)知識(shí)。故而，數(shù)學(xué)教師在授課過程中，需重視生活元素的挖掘，以生活情境展開教學(xué)活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更具趣味性。例如：人教版“隨機(jī)抽樣”教學(xué)時(shí)，筆者圍繞廣告設(shè)計(jì)，以“廣告設(shè)計(jì)真實(shí)性”為主題展開探索性活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上隨機(jī)列舉生活中接觸的一些廣告，并選取幾個(gè)典型廣告，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以小組形式展開探索。鑒于廣告是學(xué)生生活中常常接觸的，在此主題環(huán)境下，可以讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有助于提高課堂教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)主要來源于教師課堂傳授。在此情況下，學(xué)生質(zhì)疑能力受制，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)無法發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性作用。因此，探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需重視學(xué)生質(zhì)疑思維能力的培養(yǎng)。例如：人教版《推理與證明》教學(xué)時(shí)，筆者在講解直接證明和間接證明過程中，以案例方式切入，為學(xué)生提供相關(guān)案例，并扣掉案例中的部分內(nèi)容。這種情況下，學(xué)生面對(duì)缺乏完整性的案例時(shí)，會(huì)產(chǎn)生大量疑問。此刻，筆者在展示一個(gè)合理的案例，讓學(xué)生通過對(duì)比、獨(dú)立思考、總結(jié)等一系列活動(dòng)，自主探索出答案。通過這種方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提高的同時(shí)，可以有效提高教學(xué)時(shí)效性。

2.3重視實(shí)踐和理論相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)

探索性教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，要求教師加強(qiáng)高中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故而，教師在教學(xué)中，需圍繞知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維思考數(shù)學(xué)問題，并對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，筆者在授課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生多種方法解題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如：人教版“隨機(jī)事件”教學(xué)時(shí)，筆者主要是通過社會(huì)實(shí)踐方式，如調(diào)查下雨幾率，太陽東邊升起等，讓學(xué)生實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的偶然性和必然性。

3.結(jié)語

總之，探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過探索等方式，自主習(xí)得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師自身也需要積極轉(zhuǎn)變觀念，重視生活情境教學(xué)法等的應(yīng)用，以此有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張進(jìn)義.探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（52）：63-64.

[2]張晨曦.探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J].課程教育研究，2019（24）：62.

[3]白杰.探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化[J].華夏教師，2018（01）：36-37.