薛曉靜

摘 要：當前，由于我國多數(shù)高中化學教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響，在教學中還是采用傳統(tǒng)的教學模式，在該教學模式下，學生只能被動接受知識，很難主動學習知識，也不能體現(xiàn)出學生的主體地位，而且教師的教學壓力很大，但是難以提高教學質(zhì)量。因此，必須要認真審視當前的高中化學課堂教學，全面貫徹生本教育理念，將學生在課堂上的主體地位全面發(fā)揮出來，以提升高中化學課堂教學的有效性?；诖耍疚闹饕榻B了生本理念下高中化學課堂教學模式，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關(guān)鍵詞：生本理念;高中化學課堂;教學模式

作為高中化學教師，在教學中將生本教學理念作為指導思想，可以轉(zhuǎn)變師生在課堂上的地位，也就是發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)。但是如何才可以在高中化學課堂教學中踐行生本理念教學模式呢？這是當前我國很多高中化學教室都需要深入研究的問題。具體表現(xiàn)在以下幾點：

一、采用探究式課堂教學方法，調(diào)動學生學習積極性

生本教育理念，簡單來時，該教學理念是以學生為本，但是傳統(tǒng)的高中化學課堂傾向于接受學習的教學方法，不符合該教學理念，所以教師在教學中需要改變此教學方法，而是應(yīng)當采用探究式課堂教學方法，使學生可以更好的體驗科學探究過程，充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，使學生具有更強的科學探究意識。例如：講解《金屬的化學性質(zhì)》時，在將該節(jié)課的課題引出后，教師可以引導學生做好以下的實驗活動：在鋁條表面用砂條進行打磨，對鋁條表面顏色發(fā)生的變化進行認真觀察;在空氣中放置一根鋁條，過了一會兒后，觀察鋁條表面顏色發(fā)生的變化[1]。在實驗結(jié)束后，鼓勵學生認真思考這樣的問題“在打磨前后和放置前后，鋁條表面顏色為何發(fā)生變化？打磨后，鋁條為什么接觸不同的物質(zhì)有不同的反應(yīng)？”接著，鼓勵學生之間相互探討該問題，這樣教師可以通過引導學生自主完成實驗，而且積極回答問題，實現(xiàn)教師積極主動參與到教學中，而且由于學生思考的內(nèi)容貼近學生的日常生活，這樣有利于調(diào)動學生探究的積極性，在該學習狀況下，可以幫助學生更加深刻的認識該節(jié)課教師講解的化學知識。

二、采用分層教學方法，重視班級所有學生的發(fā)展

高中化學教師在教學中需要以生為本，重視班級每個學生的發(fā)展。然而在現(xiàn)階段的高中化學教學中，教師并沒有充分尊重學生個體之間的差異性，也就是對每個學生都采取統(tǒng)一的教學方法，這樣容易導致班級學生學習成績之間的差距日益擴大，無法實現(xiàn)班級每個學生化學學習能力的加強。因此，對于高中化學教師來說，必須要在生本教學理念背景下，在教學中采用分層教學法，也就是對于各個層析的學生，合理設(shè)計相應(yīng)的教學目標以及教學模式，這樣才可以使化學知識學習與每個學生的學習能力相符，可以顯著提高學生化學學習效率。比如：講解“化學反應(yīng)的速率”時，教師可以結(jié)合班級每個學生的學習能力，制定相應(yīng)的學習目標。也可以將學生劃分成多個層次，A層次是學習能力較強的學生，B層次是學習能力一般的學生，C層次是學習能力較差的學生[2]。就C層次的學生來講，其學習目標是大了解化學反應(yīng)速率的概念以及表達方法等等;就B層的學生來講，不僅要實現(xiàn)C層學生的學習目標，而且必須要掌握在生活、生產(chǎn)和可嚴重控制反應(yīng)條件的重要作用;就A層學生來講，不只是要實現(xiàn)C層和B層學生的學習目標，也要自己進行探究實驗，積極探究各種外界因素影響化學反應(yīng)速率。高中化學教師在教學中采用分層教學法，可以激發(fā)每個學生參與課堂教學活動的熱情，這樣可以更加全面的體現(xiàn)生本理念，而且也可以培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，加強學生化學學習能力。

三、采用實踐性教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣

要想從根本上實現(xiàn)以學生為本的課堂教學，必須要使學生對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。但是長時間讓學生在相對封閉的空間采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，容易使學生對化學產(chǎn)生厭學的情緒，而且學生只能學習一些理論知識，而不能做到學以致用。因此，作為高中化學教師，在教學中必須要采用實踐性教學方法，也就是定期或者不定期積極組織開展各種各樣的化學實踐活動，以此調(diào)動學生學習化學的主觀能動性，使學生可以主動參與到化學課堂教學中，進而全面貫徹落實升生本教學理念[3]。比如：講解《垃圾資源化》時，教師可以引導學生走到教室外面，仔細觀察學校附近是否出現(xiàn)白色污染的情況，條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐睦幚韽S參觀，進而使學生充分認識到白色垃圾產(chǎn)生的危害，還有關(guān)于回收廢棄塑料的有關(guān)資料信息，接著教師可以要求學生結(jié)合調(diào)查中了解的信息寫出調(diào)查報告，這樣可以讓學生更加深入的了解處理常用垃圾的方式和實現(xiàn)垃圾資源化的重要意義[4]。這樣利用實踐化教學活動的開展，可以使學生認識到化學活動是多樣化的，激發(fā)學生學習化學的興趣，進而使生本理念在高中化學課堂教學中真正落實到位。

結(jié)語：總而言之，生本理念背景下的高中化學教學，教師必須要體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體位置，利用不同的教學方式，不斷優(yōu)化課堂教學過程，而且將現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)的教學方法相結(jié)合，這樣不僅可以更好的適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育改革的要求，而且可以激發(fā)學生學習的求知欲，加強學生化學學習能力，提高高中化學教學水平，以達到教學目的。

參考文獻

[1]王麗芳，李艷玲.基于生本理念下的高中化學實驗教學策略研究[J].課程教育研究，2018（45）：174.

[2]雷剛軍.“生本”理念下有效化學教學的實現(xiàn)研究[J].中學化學教學參考，2018（02）：11-12.

[3]宗彩芹.生本理念下提升初中化學課堂教學效率的策略[J].名師在線，2016（09）：22-23.

[4]董根元.基于生本理念下高中化學課堂教學策略的研究[J].課程教育研究，2016（13）：175.