廖文亞 陳玥茜

摘要：不知不覺(jué)中，核心素養(yǎng)已成為基礎(chǔ)教育中的高頻詞和標(biāo)志詞。從教育研究到課堂教學(xué)，由于教師在語(yǔ)言觀，學(xué)習(xí)觀，課程觀等方面的差異，使得教育目標(biāo)的定位和教案設(shè)計(jì)存在差異，教師需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下創(chuàng)建一個(gè)以小學(xué)英語(yǔ)為基礎(chǔ)的“智慧課堂”，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，在課堂上提高課堂效率并發(fā)展學(xué)生的基本英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);基本素養(yǎng);教學(xué)策略

在英語(yǔ)素養(yǎng)中引入基礎(chǔ)教育的概念是小學(xué)英語(yǔ)課的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。英語(yǔ)教師可以根據(jù)核心學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以加深學(xué)生對(duì)基本英語(yǔ)語(yǔ)言技能的理解。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何結(jié)合基本的英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)素養(yǎng)呢？

1.使用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

敏捷也可以表示為學(xué)生思想的敏捷性，教師可以使學(xué)生通過(guò)各種講座明智地思考相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，從而使英語(yǔ)課堂氣氛更加活躍，并發(fā)散學(xué)生思維。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的方法，使學(xué)生可以利用他們的思想來(lái)真正理解英語(yǔ)技能，這可以快速有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

以“你感覺(jué)如何？”為例，老師可以問(wèn)學(xué)生一些相關(guān)的問(wèn)題，例如人們有幾種情緒？人們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)經(jīng)歷什么情緒？家庭中有什么事情可以使你的情緒波動(dòng)的？讓學(xué)生先思考，過(guò)一會(huì)兒讓學(xué)生站起來(lái)并做出回應(yīng)，并且在學(xué)生對(duì)某些情緒做出回應(yīng)時(shí)，老師可能會(huì)問(wèn)學(xué)生是否知道如何用英語(yǔ)表達(dá)這些情緒？如果學(xué)生不知道答案，指導(dǎo)老師可以告訴學(xué)生這些情緒的英語(yǔ)單詞，這也可以豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。然后，教師可以使用多媒體來(lái)顯示不同的情感表達(dá)，并找到一些有關(guān)情感的視頻。讓學(xué)生從視頻中觀察更多的情緒，然后老師可以按順序打亂一些單詞，將所有與情緒有關(guān)的單詞放在一起，并讓學(xué)生根據(jù)他們先前學(xué)到的內(nèi)容從這些英語(yǔ)單詞中找到正確的單詞。老師可以說(shuō)我現(xiàn)在很生氣，然后讓學(xué)生從這些話(huà)中找到生氣的情感話(huà)。這可以提供一個(gè)機(jī)會(huì)，在此過(guò)程中很好地激發(fā)學(xué)生的思維并增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用

英語(yǔ)是門(mén)語(yǔ)言學(xué)，基于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能是非常重要的事情，并且學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一直在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能。在日常教學(xué)中，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，我們的老師應(yīng)努力為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)，討論和練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和研究，并提高語(yǔ)言技能。

例如，在三年級(jí)的“第4章，我們愛(ài)動(dòng)物”中，該課程的內(nèi)容側(cè)重于猴子，老虎，熊貓，大象，鳥(niǎo)類(lèi)和動(dòng)物園等詞匯，學(xué)生必須能夠使用短語(yǔ)它是什么這是…完成問(wèn)題的解答以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。在學(xué)習(xí)了詞匯以提高學(xué)生理解和使用詞匯的能力之后，教師可以制作一個(gè)小游戲：你問(wèn)，我回答。教師可以使用多媒體展示小動(dòng)物的圖片，然后用英語(yǔ)問(wèn)學(xué)生“這是什么？”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容立即說(shuō)出答案，例如“ 這是一只猴子”。在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生的問(wèn)答可以很好地鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力，并了解他們使用相關(guān)單詞和句子模式的知識(shí)掌握情況，游戲的存在也使整個(gè)課堂氣氛都非常愉快。不僅老師和學(xué)生可以玩游戲，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間玩游戲，就像一個(gè)負(fù)責(zé)問(wèn)問(wèn)題的人和一個(gè)負(fù)責(zé)回答然后按照游戲的不同切換角色，重復(fù)游戲，練習(xí)句子模式并可以熟練使用它。除了游戲外，我們還可以在教室里組織討論會(huì)。為了使學(xué)生更容易掌握知識(shí)，老師可以組織一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。例如，一開(kāi)始教師可以播放學(xué)生所熟知的韻律“兩只老虎”，但這一次是英語(yǔ)：兩只老虎兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴。多么奇怪！多么奇怪！ ……熟悉的旋律喚起了學(xué)生，老師繼續(xù)引導(dǎo)：“這首押韻的幼兒園歌謠是關(guān)于某種動(dòng)物的，它是一只老虎。老虎是所有野獸中之王，自然界中還有許多其他動(dòng)物，例如熊貓，幼犬等。你喜歡哪種動(dòng)物？為什么？ “在小組成員中互相談?wù)撃阆矚g的動(dòng)物，談?wù)撛?，您可以在說(shuō)話(huà)時(shí)使用中文，但是你必須說(shuō)出你喜歡的動(dòng)物的英文名稱(chēng)，然后才能閱讀和寫(xiě)作。這項(xiàng)合作研究激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)邊玩邊學(xué)，邊玩邊學(xué)和利用音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.創(chuàng)建趣味性教學(xué)情境

生活化的教學(xué)情境的設(shè)置可使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從單純的知識(shí)教學(xué)變得更加有趣。在創(chuàng)建情境時(shí)，教師需要考慮很多方面。首先，教師必須考慮到學(xué)生的心理需求，創(chuàng)造一種滿(mǎn)足學(xué)生興趣和愛(ài)好的情境;其次，教師必須注重情境與英語(yǔ)課程內(nèi)容的有效結(jié)合，不能將情境內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開(kāi)來(lái);第三，教師需要考慮課堂教學(xué)的節(jié)奏，情境計(jì)劃需要具有一定的層次感，還要注意一些細(xì)節(jié)，因此教師可以靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的特定情境。

例如，在教“你能做什么？”時(shí)，教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了派對(duì)的視頻。該視頻包括唱歌，跳舞，玩耍等。播放完視頻后，我問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得聚會(huì)很有趣嗎？”學(xué)生們點(diǎn)了點(diǎn)頭。基于此，我創(chuàng)建了一個(gè)學(xué)生聚會(huì)的情況，也就是說(shuō)，我們要模擬組織一個(gè)班級(jí)聚會(huì)，現(xiàn)在我們制定一個(gè)聚會(huì)項(xiàng)目，你能做什么？ “誰(shuí)會(huì)唱歌？你會(huì)唱歌嗎？”學(xué)生們非常喜歡這次會(huì)議。隨著視頻指導(dǎo)，學(xué)生們迅速融入了情境。聽(tīng)完教師的問(wèn)題后，學(xué)生們非?？隙ǖ鼗卮穑骸拔視?huì)唱歌。”“我會(huì)跳舞。”等等。在這種愉悅的教學(xué)氛圍下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果非常好，因此老師應(yīng)該創(chuàng)造有趣的情境來(lái)幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.提高學(xué)生的思維質(zhì)量

在小學(xué)教授英語(yǔ)時(shí)，教師經(jīng)常使用問(wèn)題表格來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知。學(xué)生還可以使用問(wèn)題表格向老師表達(dá)自己的看法。如果英語(yǔ)知識(shí)存在問(wèn)題，在老師的幫助下，這些問(wèn)題可以得到解決，以提高英語(yǔ)水平。通過(guò)基于英語(yǔ)核心能力的教學(xué)活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握教科書(shū)的內(nèi)容，通過(guò)思維和問(wèn)題分析過(guò)程中的練習(xí)，以達(dá)到英語(yǔ)水平，從而為問(wèn)題研究增加新的功能。

例如，在根據(jù)本課的主要內(nèi)容教授“我最喜歡的科目”時(shí)，老師會(huì)問(wèn)學(xué)生“金正日最喜歡的科目是什么？”“丹尼喜歡數(shù)學(xué)嗎？”以及其他探索性問(wèn)題以幫助學(xué)生考慮這些問(wèn)題時(shí)，逐漸意識(shí)到這種知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，通過(guò)回答上述問(wèn)題，了解“我的最?lèi)?ài)學(xué)科”的有效解釋?zhuān)岣摺拔业淖類(lèi)?ài)學(xué)科”的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

顯然，在教授小學(xué)英語(yǔ)課程時(shí)，教師可以根據(jù)教科書(shū)中規(guī)定的內(nèi)容詢(xún)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，并通過(guò)分析和回答這些問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生逐步發(fā)展思考的能力。

總體而言，核心素養(yǎng)教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中非常重要。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課程中，教師可以根據(jù)基本的英語(yǔ)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)策略，從而為學(xué)生提供高效的英語(yǔ)教育，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)能力，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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重慶市江津區(qū)向陽(yáng)小學(xué)