周裔平

摘要：在《普通高中化學課程標準》中為高中化學生活化教學活動提供了理論依據和具體的實踐方案?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》中強調提出了高中化學不能夠實現傳統孤立單一化的教學方式，而是要從高中階段學生既有的生活經驗中出發(fā)，將高中化學講解同學生的生活實際經驗素材應用其中?；诖?，以下對高中化學生活化教學的有效實踐策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;有效實踐策略;淺析

引言

為了進一步實現化學知識在現實生活與社會中的有效應用，教師在日常教學的過程中需要在立足于學生實際學習情況的基礎上進行教學思考，運用科學、合理、有效的教學方式方法，聯系學生的日常生活，將化學知識生活化、社會化、實用化。

一、要求以生活現象導入高中化學新知識

高中化學知識活動中最重要的是要創(chuàng)設一個學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。但是化學知識相對而言具有抽象性和枯燥性，因此在課堂教學中教師若是能夠以生活現象導入新課，一方面，能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，能夠對高中化學知識展開簡化，提高學生化學知識學習的興趣。例如，在“用途廣泛的金屬材料”這一知識點教學中，教師可以借助網絡媒體，為學生展示生活中常見的各種金屬材料物品，從而讓學生對于這些物品進行分類，歸納出都是屬于哪一種金屬材料。最后在展開化學教材內容教學，利用更加專業(yè)的、科學的理論知識來總結學生所得到的結論，由此拉近學生生活同化學知識的距離，讓高中化學課堂教學更加有趣、生動。比如，我們每家每戶都有房子，那么在修房子的時候需要的必不可少的東西就是磚塊，那么細心的同學都會發(fā)現磚塊是紅色的，但是有些紅色的磚塊上附有黑色，這時老師可以借助這一生活現象，對于燒磚塊過程中的化學反應進行分析。因為我們燒的磚快是粘土，而粘土中富含C和Fe，在磚塊經過燒制后，C和Fe就會被氧化成Fe2O3，而Fe2O3就是紅色。但是在有水的情況下，C與H2O發(fā)生反應后，產生的CO與H2具有還原性，能把紅色的Fe2O3還原為黑色的FeO，所以磚塊有的地方就變成了黑色。這個問題與我們的生活非常貼近。所以說這就是一個利用所學的化學知識解釋生活現象的最好例子。

二、理論聯系實際引導學生知識應用能力的增強

高中化學學科的教學目標就是對學生運用知識的能力進行培養(yǎng)，引導學生結合化學知識對日常生活中出現的實際問題加以解決，有利于學以致用這一目的的實現。針對傳統化學教學而言，教師普遍指導學生基于科學層面上來學習化學理論知識，這不利于學生對化學知識運用價值的理解。所以，教學需要對教學觀念進行轉變，重視理論知識和實際生活相聯系，在化學教學過程中引入生活現象，有利于化學知識的生活化得以增強，以此使得學生運用知識能力不斷提高，對學生學習化學的熱情進行培養(yǎng)?；瘜W教師還可以借助于多媒體教學手段引導化學知識和日常生活相結合，幫助學生基于日常生活中自然現象這一基礎上來深入理解化學知識。具體表現為：教師在對“氯”化學知識進行教學時，通過借助于氯在日常生活中的用途，例如游泳池用氯氣進行消毒，一些生活用品中包含氯成分，以此指導學生開展深入探究活動，有利于學生運用知識能力得以提升。再比如，大氣污染問題的來源主要是氮所產生的氧化物，處理氮的氧化物問題已發(fā)展為人們最為重視的一個問題，也是對學生所掌握的化學知識進行重點考察的切入點。其中2017年北京高考化學試卷中的第27題，試題背景是“NSR技術以及SCR技術有利于空氣過量條件下柴油發(fā)動機NOx排放的降低”，結合圖片對其工作原理進行展示。這一試題要求學生借助于氮的氧化物性質來分析并解決有關問題，包括計算物質濃度、綜合運用含氮物質等。這就表明化學課堂中充分運用生活化教學，有利于學生思維能力的增強，并在提升學生化學素質中發(fā)揮著至關重要的影響作用。

三、運用生活反饋多元評價

化學和生活息息相關，化學源于生活，同樣應當應用于生活中。所以，在生活中有很多地方都可以看到“化學”的存在，如在日常生活中，經?？梢猿缘降乃苫ǖ?，而松花蛋的制作過程中，需要氫氧化鈉、氫氧化鉀、硫化氫等多種化學物質的參與;炒菜使用的“不粘鍋”，使用“不粘鍋”，在炒菜的時候，菜品不容易粘鍋、炒糊，使菜肴更加美味。它的原理是在鍋底涂上了一層“特富隆”的特殊物質，其化學名叫聚四氟乙烯。教師在教學過程中，需要鼓勵和引導學生積極發(fā)現生活中的化學，對學生的發(fā)現，給予多元化的評價，簡單的發(fā)現，給予態(tài)度上褒獎和贊揚;對于發(fā)現并弄清化學原理的同學，采取口頭表揚等，通過不同形式的評價，從而提升學生參與化學課程的積極性。

四、充分利用學生的生活經驗

我們可以在日常生活中發(fā)現大量科學、有趣的自然現象，通過深入觀察可以發(fā)現這些現象和化學知識之間存在著密切相關性，也就是說日常生活中的自然現象中涉及到大量化學知識，因此，針對高中化學生活化教學活動的開展而言，這就要求化學教師根據自然現象、化學知識來設計出生活化教學課堂，幫助學生在生活實踐過程中對高中化學知識進行探究和掌握，能夠對更豐富的高中化學知識進行深入理解，同時在高中化學教學過程中發(fā)現自然現象存在的影子。高中化學生活化教學借助于學生所具備的實踐經驗，引導其深入理解高中化學知識以及化學現象，教師需要指導學生探究日常生活中化學現象。具體表現為：教師在對高中化學中臭氧性質進行教學時，需要指導學生回憶雷雨天氣后人們所感知到的自然環(huán)境，在學生開展自主學習和思考之后，教師則引出臭氧這種自然現象并指出，臭氧具備的功能包括消毒、凈化空氣等，這就是為什么雷雨天后空氣比較清新的主要原因。

結束語

生活化教學工作中存在著教師忽視其使用重要性、在使用過程中缺乏科學合理的理論對學生進行引導等問題，在一定程度上降低了生活化教學方式的應用水平，限制了教學水平的提升.針對這些問題教師應對教學工作進行改進，切實提高教學工作的質量，促進學生的快速發(fā)展.

參考文獻

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