鐘成麗

摘要：隨著新課程的深入發(fā)展，初中語文寫作教學(xué)得到了大幅改進(jìn)，許多教師積極探索適合時代背景和新時代學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高了寫作教學(xué)的有效性。初中階段是學(xué)生思維發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，寫作能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，寫作教育對個人發(fā)展具有重要意義。本文主要探討分析了情境教學(xué)在初中學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性及應(yīng)用策略，進(jìn)一步推進(jìn)了中學(xué)寫作教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中語文;情境教學(xué);應(yīng)用研究

新課程背景下素質(zhì)教育的重要性越來越突出。素質(zhì)教育在語文教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生詞匯和語言的綜合運(yùn)用能力水平，通過有效的教學(xué)活動健全學(xué)生人格，提高道德修養(yǎng)。因此，教育活動應(yīng)全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)是目前應(yīng)用較廣泛的教學(xué)模式，該模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用對提高教學(xué)有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、情境教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的重要性

情境教學(xué)充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，將此教學(xué)模式應(yīng)用于寫作教學(xué)，有助于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時教學(xué)從學(xué)生的角度來看，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅可以在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還可以提高學(xué)生的寫作積極性。初中是進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力的重要階段，其文章興趣與主導(dǎo)性和寫作能力的提高直接相關(guān)。情境教學(xué)法的應(yīng)用對創(chuàng)新中學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念具有積極作用。在新課程背景下，寫作教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法不僅有助于教師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，也有助于確立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、道德品質(zhì)，提高其綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)法符合新時期創(chuàng)作教育發(fā)展趨勢，有助于培養(yǎng)時代所需的優(yōu)秀人才。

二、情境教學(xué)在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重情境生活化，加強(qiáng)學(xué)生思想覺悟

雖然初中學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗，但經(jīng)驗還不豐富，而且大多數(shù)學(xué)生對生活的認(rèn)識比較淺顯，缺乏深入思考生活的意識。生活為寫文章提供了豐富的素材，但學(xué)生在寫文章時只簡單地談一件事，很少用具體典型的事例來講道理，所以寫文章缺乏思想性、深度性。與此相對，教師應(yīng)創(chuàng)造生活化的狀況教師應(yīng)創(chuàng)造生活化的情境，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗引導(dǎo)創(chuàng)作，積極考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，并進(jìn)行合理分析。

例如，在以“那一瞬間，我感到自豪”為主題的寫作教育中為題的作文教學(xué)中，筆者在登山時用多媒體播放自己在登山時記錄的影像，創(chuàng)造了直觀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)了直觀的環(huán)境。錄像記錄了筆者登山的心路歷程，有登山經(jīng)驗的學(xué)生會產(chǎn)生共鳴，和其他學(xué)生小聲的交流自己登山的心情能夠和其他同學(xué)小聲地交流自己登山的心情。沒有登山經(jīng)歷過山的學(xué)生可們通過看錄像可以知道登山的難度，可以體會登山者的心情。筆者結(jié)合錄像的內(nèi)容，簡單地表達(dá)了自己的感想：“那一刻，我為自己感到自豪。真正的登山之后，我理解了登山的困難、堅持不懈、信念是重要的。”事實(shí)上，像登山一樣的活動在生活中很常見，在成長的過程中誰都有不可忘記的寶貴經(jīng)歷。生活化狀況的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來啟發(fā)生活化情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生帶來啟發(fā)，聯(lián)想自己的情感經(jīng)驗，積極發(fā)表自己的感想。有的學(xué)生聯(lián)想到了第一次獨(dú)自離家參加夏令營的經(jīng)歷，也有的學(xué)生表達(dá)了獨(dú)立生活的心情，還有的學(xué)生聯(lián)想到參加運(yùn)動會的經(jīng)歷，說了敢于挑戰(zhàn)自己的重要性?？梢?，情境生活化教學(xué)對學(xué)生思想意識的強(qiáng)化有積極影響，可以有效提高學(xué)生寫文章的質(zhì)量。

2.注重情境興趣化，提高學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)。很多教師在課堂上盡全力給學(xué)生講很多例子，但有的學(xué)生對寫作沒有興趣。通過與學(xué)生的對話通過與學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的“填鴨式”教學(xué)方式不能讓學(xué)生以寫文章為例，練習(xí)寫作，體驗寫作的樂趣。而情境創(chuàng)設(shè)可以提高學(xué)生寫作教學(xué)的趣味性，能有效激發(fā)課堂教學(xué)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注重情況的興趣化，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

例如，在寫景作文教育中在寫景作文教學(xué)中，教師課前配置了收集聲音的工作教師課前布置了收集聲音的任務(wù)，讓學(xué)生配合“夏天”這個季節(jié)的特征，盡可能地收集能夠表現(xiàn)夏天現(xiàn)季節(jié)特征的聲音。課堂上，筆者運(yùn)用學(xué)生收集的資料創(chuàng)設(shè)情況筆者運(yùn)用學(xué)生收集的資料創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生們收集的聲音非常豐富，有的收集大雨、小雨、，有的收集雷聲，有的收集蟬鳴，有的收集、青蛙聲，引導(dǎo)學(xué)生參與情況創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，還能提高學(xué)生參與寫作教育的意愿和主導(dǎo)性，促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，筆者播放了大學(xué)四季景色的變化的影像，通過圖像比較，強(qiáng)調(diào)了夏季的特征學(xué)生更好地把握了寫作內(nèi)容，更容易抓住夏季景物的特征，使學(xué)生更好地把握了寫作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了夏季景色的特征從而生動形象地寫出夏季景色的特點(diǎn)。

3.注重情況多樣性，豐富學(xué)生寫作素材

寫作可以綜合表達(dá)學(xué)生的語言素養(yǎng)，可以了解學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和思想價值觀。但是在實(shí)際教育中，很多教師為了提高學(xué)生的成績傾向于“模板式”的教育，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“模板”確保作文的成績。這種寫作教學(xué)不僅限制了學(xué)生的個性發(fā)展，也失去了寫作教學(xué)育人的意義。而且生活中的有的學(xué)生找不到素材得不到，千篇一律的例子書寫并不新鮮有的例子千篇一律，語言沒有新鮮感。然而，情境教學(xué)是學(xué)生積累素材的有效途徑，可以豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)個人發(fā)展。

例如，根據(jù)寫教育內(nèi)容的常設(shè)活動情況根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立活動情境，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗。在讀后感的作文教學(xué)寫作教育中，教師可以配合所學(xué)讀過的課文，讓學(xué)生演繹愛情試著表演故事情節(jié)，學(xué)生通過扮演不同的人物可以獲得不同的體驗，產(chǎn)生不同的感想。這樣學(xué)生在寫讀后感的時候，就能夠從不同的角度說出自己的心情就能夠從不同的角度表達(dá)自己的心情，并具有一定的思想深度。此外，教師還可以組建小組討論情況，讓學(xué)生交流自己的想法，分享自己積累的素材，幫助學(xué)生獲得更多的創(chuàng)作素材。材料的積累不是一蹴而就的，而是在不斷的參與和交流中獲得而是在不斷地參與和交流中獲得。因此，寫作教學(xué)需要創(chuàng)造多樣化的情況寫作教學(xué)需要創(chuàng)造多樣化的情境。

如上所述，在初中寫作教學(xué)中，比起刻板的講義，無聊的演繹更加生動。教師要善于運(yùn)用情境教育創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那闆r教師要善于運(yùn)用情境教育創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)姆諊瑤椭鷮W(xué)生體驗情感，激發(fā)情感共鳴，在文章中表達(dá)真情實(shí)感;而且寫作能力與個人未來的發(fā)展密切相關(guān)，教師要適應(yīng)時代潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)水平。

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四川省德陽市孝泉中學(xué)校