方海麗

摘要：板書是教學(xué)中經(jīng)常使用的一種工具，可以讓學(xué)生將注意力集中在教師的手中，并且板書多數(shù)是對(duì)文章中重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，因此在教學(xué)的過程中，可以極大激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，因此在當(dāng)前的板書教學(xué)中，尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，板書的圖像可以有效幫助學(xué)生建立對(duì)知識(shí)目標(biāo)的構(gòu)建，本文主要對(duì)此進(jìn)行分析，希望對(duì)廣大教育工作者有一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：板書圖像;小學(xué)英語教學(xué);目標(biāo)與知識(shí)的構(gòu)建

引言

小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的英語進(jìn)行訓(xùn)練，主要有以下幾個(gè)方面的困難。首先是學(xué)生對(duì)于母語的掌握不夠熟練，因此在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然可以幫助學(xué)生形成相關(guān)的英語知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生的接受能力也提出了非常強(qiáng)的考驗(yàn)。其次就是英語作為一門語言，在學(xué)習(xí)的時(shí)候較為枯燥，很難吸引學(xué)生的興趣，所以在實(shí)際的教學(xué)中，需要利用板書圖像對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)行提升，好的板書設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中逐漸加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解和記憶，因此在當(dāng)前使用板書圖像可以有效提升小學(xué)英語知識(shí)的目標(biāo)構(gòu)建和表達(dá)。

一、語言符號(hào)認(rèn)知和目標(biāo)的構(gòu)建與表達(dá)

（一）圖文位置關(guān)系強(qiáng)化單詞形和意之間的關(guān)系

在教學(xué)的時(shí)候，由于英語是一門語言，因此各種詞匯只有進(jìn)行一定順序的組合，才能夠表達(dá)其中的含義，在教學(xué)的時(shí)候，教師如何讓學(xué)生掌握這樣的知識(shí)，就可以通過板書之間的位置進(jìn)行。最簡單的，在學(xué)生學(xué)習(xí)“左右”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師在板書的設(shè)計(jì)方面，讓位置和單詞進(jìn)行對(duì)應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過對(duì)位置的掌握逐漸學(xué)習(xí)其中的位置，不僅如此，隨著這樣方式的實(shí)施，可以有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，推動(dòng)學(xué)生英語成績的提升。

（二）圖示強(qiáng)化單詞意義

在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生掌握單詞的意義是非常困難的，教師可以在相關(guān)的圖片位置填上相關(guān)的單詞，充分利用小學(xué)生直觀思維的能力，在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)這些單詞產(chǎn)生確切的認(rèn)識(shí)，通過這樣的教學(xué)，可以最大程度發(fā)揮學(xué)生的主觀性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于單詞意義的掌握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

（三）分類結(jié)構(gòu)圖示強(qiáng)化詞匯含義

很多單詞有著固定的聯(lián)系以及搭配，隨著搭配的變化，單詞的含義也在不斷發(fā)生變化，因此很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)單詞的含義出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用分類圖形，使用一些樹狀圖或者思維導(dǎo)圖的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，尤其是樹狀圖或者思維導(dǎo)圖，對(duì)于學(xué)生來說直接說明了當(dāng)前的單詞內(nèi)部聯(lián)系，非常容易讓小學(xué)生接受，有效提升了小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了教育的發(fā)展。

二、板書在使用的過程中需要注意的問題

（一）注意顏色的使用，防止出現(xiàn)混淆

小學(xué)生的接受能力是有限的，因此在教學(xué)的過程中，過多的顏色會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力出現(xiàn)分散，不僅如此，由于不同的顏色其表現(xiàn)出來的一些特質(zhì)也不相同，很多顏色稍微距離黑板遠(yuǎn)一些就難以看清，因此教師在使用相關(guān)的顏色的粉筆時(shí)，需要注意學(xué)生的接受能力，在教學(xué)的過程中對(duì)顏色進(jìn)行有效的使用，這樣才可以有效提升教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（二）圖文識(shí)別的過程應(yīng)該符合視覺需求

教師在教學(xué)生的時(shí)候，需要注意符合視覺的需求，例如在板書中，教師需要教學(xué)生掌握星期的內(nèi)容。因此在列舉這些內(nèi)容的時(shí)候，將星期全部放在一個(gè)圖形中，并且分布也是缺乏有效的規(guī)律，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)這些問題的掌握自然不夠直觀，尤其是在教師教學(xué)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)大量的混淆現(xiàn)象，不利于學(xué)生的成長。

（三）視覺信息應(yīng)該表達(dá)交流

英語是作為一門語言學(xué)科，因此在板書的設(shè)計(jì)方面，教師需要注意先后順序，尤其是在一些語句分析的時(shí)候，需要找出語言使用的范圍以及情況，因此就需要對(duì)語言的先后順序有一個(gè)充分的掌握，在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生可以充分對(duì)問題進(jìn)行了解，所以其中的內(nèi)在邏輯一定要明顯，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，才會(huì)按照語言的方式對(duì)問題進(jìn)行理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這方面內(nèi)容的掌握。

三、增強(qiáng)學(xué)生語言結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)

（一）語塊結(jié)構(gòu)

語塊是詞語之間按照一定的順序進(jìn)行排列，也就是我們說的固定搭配。在板書的教學(xué)中，教師可以通過對(duì)語塊之間的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)，在板書的設(shè)計(jì)方面將固定的搭配放在一起，可以讓學(xué)生形成固有的思維，這樣的方式極大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語言的掌握。

（二）句子結(jié)構(gòu)

句子是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有掌握了句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生才可以對(duì)英語進(jìn)行運(yùn)用，才能夠徹底掌握其中的知識(shí)，因此在板書的教學(xué)中，教師可以用不同的顏色對(duì)句子進(jìn)行拆分，讓學(xué)生首先對(duì)句子進(jìn)行分解，在分解的結(jié)構(gòu)上，學(xué)生找出其中的語塊，通過這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)于句子中的細(xì)節(jié)進(jìn)行掌握。其次教師對(duì)語句中的一些內(nèi)容進(jìn)行圖片代替，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶，不僅如此，隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生可以對(duì)句子整體進(jìn)行記憶，并且由于其中不同的顏色代表的部分不同，所以在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)將這些顏色融入潛意識(shí)，在后續(xù)遇到此類問題的時(shí)候，學(xué)生可以準(zhǔn)確找出其中顏色內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)于句子的學(xué)習(xí)，從而形成強(qiáng)烈的視覺提示效果，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)來說，是非常好的一種奠基方式。

四、結(jié)束語

綜上所述，板書作為現(xiàn)代教學(xué)中非常常見的一種工具，在使用的過程中可以發(fā)揮非常大的作用，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，可以針對(duì)這個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，利用小學(xué)生直觀記憶的方式，讓圖片和顏色對(duì)學(xué)生的記憶形成一種暗示，這樣學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更好掌握知識(shí)，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

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