宋永蘭

摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來給人們的生產(chǎn)生活提供了極大地便利。而將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，將會為語文教學(xué)帶來無限的可能。身為小學(xué)語文教師要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)方法、挖掘互聯(lián)網(wǎng)對于教學(xué)的積極作用，不斷的改進(jìn)教學(xué)手段，從而能夠保證互聯(lián)網(wǎng)為小學(xué)語文教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本文就互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)語文教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的探討，希望能夠找到一條適合互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;教學(xué)模式

引言

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷向前發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)資源開始在教育領(lǐng)域不斷滲透。就小學(xué)語文課堂教學(xué)來講，當(dāng)前教師所需要考慮的問題是如何科學(xué)合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源從而改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率?；诖?，本文立足于教學(xué)實(shí)際，探索互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文的發(fā)展機(jī)遇。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題

（一）學(xué)生理解能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力處于初級階段，對待事物的記憶方式通常較為死板機(jī)械化，他們?nèi)菀捉邮芫唧w的知識，但是語文包含的內(nèi)容較為復(fù)雜、樣式多樣，僅憑學(xué)生個(gè)人的力量很難對知識進(jìn)行消化吸收。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生往往由于自身的種種因素的制約造成閱讀困難。這種閱讀障礙不但影響學(xué)生獲得有效的教學(xué)體驗(yàn)，還在一定程度上削弱學(xué)生對于語文知識的興趣。

（二）教師教學(xué)方法不當(dāng)，課堂效率不高

教學(xué)方法是教師在開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教學(xué)方法能否合理應(yīng)用直接影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況以及課堂教學(xué)效率的高低。當(dāng)前語文教學(xué)改革的過程中，許多語文教師正處于教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，無法確保教學(xué)方法的有效性，從而不能夠改善教學(xué)質(zhì)量。有些教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上直接引進(jìn)小組合作教學(xué)模式，導(dǎo)致小組合作教學(xué)模式不能夠發(fā)揮真正的作用，從而無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)沒有有效利用

當(dāng)前小學(xué)生處在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式他們更習(xí)慣于現(xiàn)代信息設(shè)備的使用方式，能夠自主在網(wǎng)上瀏覽自己所需要的學(xué)習(xí)資源，從而拓展眼界。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，一些教師還不能熟練地操作現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，對于現(xiàn)代教學(xué)資源的利用率比較低。總的來說，語文教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的封閉課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮，小學(xué)語文高效課堂的建立過程中遇到障礙。

（四）語文課堂開放性沒有有效落實(shí)

語文是一個(gè)綜合性的學(xué)科，里面的知識包羅萬象，僅僅憑借講解書本知識來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)習(xí)成績是有一定難度的。但是現(xiàn)階段大部分語文教師都過于依賴、重視課本知識的講解，忽視了課外資源的拓展，從而在一定程度上影響了大語文教學(xué)理念的落實(shí)，阻礙了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。因此若想提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量就需要優(yōu)化小學(xué)語文的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，為學(xué)生帶來豐富的課題體驗(yàn)。

二、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源開展小學(xué)語文教學(xué)的措施

（一）優(yōu)化課前輔導(dǎo)工作，做好教學(xué)準(zhǔn)備

課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)也就是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動有效開展的基礎(chǔ)。只有做好課前輔導(dǎo)工作才能夠?yàn)樾W(xué)語文高效課堂的實(shí)現(xiàn)鋪好道路。小學(xué)語文教師若想改善課堂教學(xué)的質(zhì)量，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源去優(yōu)化課前輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不再盲目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，而是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的幫助下明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)建多維情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中構(gòu)建的基本情境，在一定程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，小學(xué)語文教師習(xí)慣用口述的方式為學(xué)生打造一個(gè)情境，學(xué)生只能夠憑空想象，這種方式不但不利于學(xué)生理解知識，也不能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以若想調(diào)動學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片資料能夠滿足學(xué)生的感官需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)畫面感強(qiáng)、有聲音的多維度情境。這樣不但能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到教學(xué)活動當(dāng)中，還能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到樂趣，從而愿意參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

（三）開展靈活教學(xué)

在教學(xué)活動開展過程中遇到問題并不意外，關(guān)鍵是教師能不能憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力解決問題。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中所面臨的問題是課堂預(yù)設(shè)性強(qiáng)，但是靈活操作性差。因此這就要求小學(xué)語文教師借助網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)性和便捷性的優(yōu)勢特征，解決教學(xué)問題，從而實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。

（四）組織主題活動，拓展學(xué)習(xí)空間

在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展主題活動，不但能夠在一定程度上提高語文教學(xué)的開放性、拓展學(xué)生的眼界，還能夠解決開放性教學(xué)過程中沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生主動投身教學(xué)活動當(dāng)中，不但能夠提高課堂教學(xué)的效率，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的大背景下教師應(yīng)當(dāng)積極地開發(fā)探索網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并將其應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動當(dāng)中去，從而改善小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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