陳艷玲

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛運用于教學(xué)中，引起了教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革。本文通過論述當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班隊課教學(xué)問題，認(rèn)為在基于“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)班隊課中，教師要利用信息化手段創(chuàng)新班級管理手段，提高家?；有剩瑫r有計劃的滲透德育教育，滿足教育教學(xué)發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：班班通;農(nóng)村小學(xué);班隊課

隨著教育信息化的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)信息化教育水平也在不斷提高。班班通指學(xué)校每個班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設(shè)備。我們都知道，在傳統(tǒng)教育模式下，農(nóng)村小學(xué)班隊課管理較為固定，一般模式為班主任利用班會教導(dǎo)學(xué)生，批評式教育多于賞識性教育，導(dǎo)致孩子們存在逆反心理。在“班班通”環(huán)境下，小學(xué)班隊課將采用一種嶄新的形式呈現(xiàn)，提升師生、生生之間的互動性，同樣也能強化家校共育。本文將對班班通在小學(xué)班隊課上的研究情況抒發(fā)個人感悟，希望對小學(xué)管理帶來幫助。

一、班班通提高了小學(xué)班隊課管理效率

小學(xué)生年齡小，他們的認(rèn)知能力還不強，如果班主任采用嚴(yán)格的批評教育法，不僅不會提高班級管理質(zhì)量，也能傷害到學(xué)生自尊心，已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求。在班班通模式下，利用班班互聯(lián)、資源共享、優(yōu)質(zhì)公開課等模式，可以讓班主任充分認(rèn)識到每個孩子的學(xué)習(xí)情況，他們完成作業(yè)的情況，針對其存在的問題，開展豐富多彩的班隊課管理。比如利用班班通軟件，可以將每個孩子近期的學(xué)習(xí)成績、個人行為表現(xiàn)、德育等制作成一條曲線，通過曲線的變化率就能看到每個孩子成長情況，可以加強孩子們的養(yǎng)成教育。同時在班會中，班主任也可以采用不一樣的模式，比如采用視頻、圖片和文字相結(jié)合的方式，介紹班級近期的各種活動情況，包括孩子們參加活動的照片以及自己寫的一些感受等，利用這種方式，孩子么都能體會在自己在班級中的作用，無形之中就會產(chǎn)生自豪感，提高對班集體的認(rèn)識。

二、提高了家?；拥男?/p>

我鎮(zhèn)各個中心小學(xué)班級人數(shù)都非常多，大部分孩子的家長都在外地工作，孩子成為了留守兒童，傳統(tǒng)的家校溝通都是以電話的方式進(jìn)行，效率低，不能將孩子的情況及時告訴家長。在班班通模式下，可以讓孩子的父母下載客戶端，利用一臺PC和平板就能實現(xiàn)與教師和孩子的無障礙溝通，實現(xiàn)老師、學(xué)生、家長與教育資源平臺同步交互以及三者之間的教育資源應(yīng)用互動。也可以以班班通產(chǎn)品為核心，依托云服務(wù)平臺將優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入課堂中，實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”，向?qū)W生及其家長進(jìn)行延伸性的服務(wù)，慢慢的形成“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，讓外地的家長通過軟件就能了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，并給老師提出一些合理化的建議，從而提高家?；拥男省Ｔ诰唧w的應(yīng)用過程中，我感受到家長利用班班通參與進(jìn)學(xué)習(xí)管理的動力比之前提高了很多，他們通過“家?；印睓谀揩@得了全面的信息共享—學(xué)校通知、教師作業(yè)、學(xué)習(xí)推薦、考試成績、在線學(xué)習(xí)動態(tài)、在線學(xué)習(xí)反饋等。為了提高孩子的興趣愛好，很多父母還利用班班通為自己的孩子在線選擇興趣課，在培養(yǎng)孩子成長的同時，他們也更加關(guān)注當(dāng)前的基礎(chǔ)教育情況了，對教育新聞、安全指南、飲食健康、親子教育信息點擊率很高，不斷充實自己，逐漸成為了優(yōu)秀的學(xué)生家長，成為孩子成長道路上的領(lǐng)航者，聯(lián)手老師，實現(xiàn)了家校共育。

三、優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“要給學(xué)生一滴水，自己首先要有一桶水”。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師不再是信息源。在組織教學(xué)活動中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識的導(dǎo)航者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。而在班班通模式下，課堂教學(xué)模式也將發(fā)生質(zhì)的變化。比如在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，之前都是教師布置任務(wù)，學(xué)生按照條條框框進(jìn)行預(yù)習(xí)，在班班通模式下，教師可以將預(yù)習(xí)活動制定成一個個小主題，讓孩子們結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和課本內(nèi)容搜集和整理材料，提高其總結(jié)歸納的能力。在課堂講解中，可以利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)比如情境教學(xué)、小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以及微課教學(xué)等多種方法，打破過去那種教師講、學(xué)生聽的模式，真正將課堂交給學(xué)生，提高其參與課堂討論和探究的積極性，實現(xiàn)從知識傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新動力。但是，在利用班班通創(chuàng)新課堂授課模式時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其課程基礎(chǔ)，建立低、中、高三層次教學(xué)，保證班級中所有學(xué)生成績的均衡性，減少學(xué)困生的出現(xiàn)。

四、有助于在班隊課中滲透德育

立德樹人已經(jīng)成為小學(xué)教育的重要組成部分，在班隊課中教師要將德育內(nèi)容融入其中，提高學(xué)生的思想道德水平。自從班班通融入班隊課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性得到很好的發(fā)展。他們隨時可以上網(wǎng)了解各種信息、掌握各種知識。教師是知識擁有的權(quán)威者的信條也正在受到?jīng)_擊。“生不必不如師，師未必賢于生”的現(xiàn)實，促使教師靜下心來，重新定位自己的角色：一方面，迫使自己奮起直追，不斷充電;另一方面，以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地交流，使學(xué)生真正參與到知識的探求過程之中。教室內(nèi)的電子白板也與學(xué)校閉路電視系統(tǒng)連接，學(xué)生可以看到有線電視，收看新聞了解國內(nèi)外時事信息。我們利用它進(jìn)行了電視升旗儀式、集體晨會、心理輔導(dǎo)、安全教育講座和家長會等。各班還利用學(xué)校網(wǎng)站的視頻資源庫或互聯(lián)網(wǎng)上的視頻節(jié)目，根據(jù)教學(xué)實際需要有選擇地播放一些有教育意義的影視片，大大提高了德育的實效性。

結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)中存在大量的留守兒童，如何做好對其綜合管理一直是教育的難題。受到應(yīng)試化教育的影響，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)班隊課存在的問題還是較多的，授課模式傳統(tǒng)、家校共育質(zhì)量不高等都影響了學(xué)生的全面發(fā)展。基于“班班通”環(huán)境下的農(nóng)村小學(xué)班隊課在實施中要結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高家?；淤|(zhì)量，同時融入一定的德育課堂，從而優(yōu)化班級管理。

參考文獻(xiàn)

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