莫忠德

摘要：現(xiàn)在老師對(duì)于小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題的教學(xué)形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動(dòng)性。因?yàn)槔蠋煾幼⒅貙W(xué)生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)水平，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力不達(dá)標(biāo)。所以老師應(yīng)該在確保學(xué)生的思辨能力和理解力能夠穩(wěn)步提高的同時(shí)，也要采用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)高年級(jí)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，開(kāi)拓解題思維，明確解題步驟?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)策略

引言

應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一，不僅要求學(xué)生具備良好理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要有著分析能力、處理問(wèn)題能力，當(dāng)學(xué)生具備良好應(yīng)用題能力時(shí)，會(huì)實(shí)現(xiàn)在這一潛移默化過(guò)程中提升自身綜合素質(zhì)。所以，在后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師應(yīng)注重應(yīng)用有效應(yīng)用題教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，確保其全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)用題教學(xué)形式比較單一

小學(xué)生因?yàn)檎幱谌松砷L(zhǎng)的初始階段，通常對(duì)新鮮的事物好奇心比較強(qiáng)，但是自制力比較差。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行講解的時(shí)候，如果講課方式比較單一的話，將容易讓學(xué)生失去對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。這樣容易讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)感到困難，老師的課程教學(xué)難度也不斷增加。為了提升學(xué)生的考試成績(jī)，教師就通常使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生一種反感情緒，慢慢地喪失對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）教學(xué)視角存在一定的偏差

應(yīng)用題教學(xué)思路存在著較大的問(wèn)題，教師的教學(xué)視角存在著一定的偏差。比如大部分教師在應(yīng)用題的教學(xué)中，更著眼于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題，而沒(méi)有真正關(guān)注和提升學(xué)生的解題思路，沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，這也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是主體與關(guān)鍵，良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，直接關(guān)系著學(xué)生的應(yīng)用題解題效率。但現(xiàn)階段，為提升教學(xué)效率，保證教學(xué)進(jìn)度，部分教師沒(méi)有注重學(xué)生解題步驟的科學(xué)引導(dǎo)，也沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”，更多讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練以及被動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生解題技能，促進(jìn)學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相較于低年級(jí)的學(xué)生，有了更多的自主思考方式還有較強(qiáng)的簡(jiǎn)單理解能力。解決小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題，需要學(xué)生掌握更多特殊的解題技巧。通過(guò)熟練使用解題技巧，有利于學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變。學(xué)生在做題時(shí)應(yīng)牢牢抓住問(wèn)題的中心，找到真正的目標(biāo)問(wèn)題，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從現(xiàn)象看本質(zhì)。學(xué)生能夠舉一反三，應(yīng)對(duì)前后多次遇到的類(lèi)似問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生有其自己的思維特點(diǎn)，所以教師應(yīng)該根據(jù)該階段的學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性地提高學(xué)生的審題辨題能力。比如在題目：雞兔籠中共36只，腳數(shù)100只，問(wèn)雞兔各多少只？在解決雞兔同籠的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)運(yùn)用公式：兔=（實(shí)際腳數(shù)-2×雞兔總數(shù)）÷（4-2）=14（只），雞=（4×雞兔總數(shù)-實(shí)際腳數(shù)）÷（4-2）=22（只）來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題。

（二）聯(lián)系生活情景，促進(jìn)學(xué)生求知欲望

小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)的學(xué)生其思維還處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并且對(duì)一切新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將自身的關(guān)注點(diǎn)一直放在解題過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出生活情景教學(xué)模式的利用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)應(yīng)用題教學(xué)工作的有效開(kāi)展。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，各種多樣化的手段在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用，而情景教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)手段，據(jù)有廣泛的應(yīng)用空間和價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)把各種抽象系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)以形象的形式展現(xiàn)出來(lái)，并且教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和日常生活相互聯(lián)系的情景來(lái)加強(qiáng)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在特定的情景中加強(qiáng)應(yīng)用，處理各種應(yīng)用題，最終提升整體教學(xué)效率。例如，在教學(xué)六年級(jí)用比例知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)，很多老師都是直接給出已知條件和問(wèn)題的封閉性題目，刻板和傳統(tǒng)，這樣的設(shè)計(jì)限制了學(xué)生的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。如果設(shè)計(jì)學(xué)生身邊的問(wèn)題情境，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的欲望。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，快速提升解題效率

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)以及積淀，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了一定程度的優(yōu)化和提升，他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知也得到了有效的提升。為更好地提升他們的應(yīng)用題解題成效，優(yōu)化他們的應(yīng)用題解題速度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，繼而快速全面的提升解題效率。比如在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合的思想，嘗試將數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的題干關(guān)系以清晰直觀的數(shù)學(xué)圖形等表示出來(lái)。如一塊平行四邊形地底邊長(zhǎng)24米，高是底的3/4，它的面積是多少平方米？在這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)繪圖來(lái)明確不同的數(shù)量關(guān)系，繼而快速建立解題步驟。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，這也需要小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，制定出有效地提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答方法，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

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