李黎 馮娟

摘要：幼兒園開展區(qū)域游戲可以開拓幼兒的視野，增強幼兒的體質(zhì)。然而，就當前的實際狀況來看，幼兒園在開展區(qū)域游戲的過程中整體上缺乏規(guī)劃，幼兒在活動中通常處在被動的地位，這對幼兒園區(qū)域游戲的開展效率造成了非常嚴重的負面影響?；诖耍疚年U述了當前幼兒園區(qū)域游戲中存在的問題，并且提出了相應的解決措施，希望能夠為幼兒教育打下更加良好的基礎。

關鍵詞：區(qū)域游戲;幼兒園教育;應用策略

引言

游戲是幼兒早期接觸的最為基礎性的活動，同時也伴隨著幼兒的成長。幼兒的主觀意識需求是游戲發(fā)展的前提，相反組織良好的區(qū)域游戲活動也能夠促進幼兒身體的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。游戲是幼兒參與到學習過程中最好的方法，通過游戲能夠幫助幼兒獲得對于社會的感知以及促進幼兒的身心健康發(fā)展。因此，研究幼兒園區(qū)域游戲方式是時代的需求也是值得被幼兒園教師研究的課題。

一、貫徹素質(zhì)教育理念，提高區(qū)域游戲有效性

盡管新綱要倡導的“以兒童為本”的教育理念已經(jīng)深入人心，但在教育實踐中，幼兒園以集體活動為主要方式的教學并未體現(xiàn)出對幼兒興趣、需求的尊重，以及對幼兒發(fā)展差異的尊重。在集體活動我們經(jīng)?？吹降倪€是幼兒排隊進出活動室、排排坐上課、異口同聲的回答問題的場景，教師習慣性地采用這種組織模式，使其在自己的具體教育實踐中難以實現(xiàn)“以兒童為本”的教育理念。實際上，良好的區(qū)域游戲可以幫助教師在實踐中具體貫徹兒童本位的理念，真正實現(xiàn)“讓每個孩子都有自己的個性發(fā)展”這一教育目標。在進行區(qū)域游戲之前，教師要認真考慮班級幼兒的興趣、需求和發(fā)展目標，要有針對性地選擇區(qū)域游戲類型，投放適當?shù)牟牧稀Ａ硗?，教師不要過度干預，區(qū)域游戲要有個性化、自主化，使幼兒在相對寬松、自由的氛圍中可以自由交流。即使幼兒暫時不喜歡參與游戲，也可以選擇“無所事事地游走”或“呆坐”，這些都體現(xiàn)了教師對兒童的尊重和理解。教師對區(qū)域游戲的引導和干預主要表現(xiàn)在創(chuàng)設游戲前，盡可能的在不破壞幼兒游戲和自主性的前提下介入。

二、合理設計區(qū)域游戲，提高區(qū)域游戲有效性

幼兒時期孩子的動手、動腦和學習能力就開始有一定的區(qū)分，幼兒教師可以通過觀察幼兒的學習能力、動手能力和動腦能力來科學的規(guī)劃戶外游戲的項目。對于年級稍微小一些的幼兒，幼兒教師可以組織幼兒在教師的陪同下開展難度低一點的區(qū)域游戲。這個年齡階段的區(qū)域游戲要求要注意游戲的安全性和趣味兒性。年級稍微大一些，動手、動腦和自我保護能力較強，就可以組織幼兒參與一些難度高一點的游戲。在這個年齡階段開發(fā)幼兒的智力是區(qū)域游戲的主題。幼兒教師在設計區(qū)域游戲時，要注意區(qū)域游戲的實用性。幼兒教師要明確區(qū)域游戲的教學目標在于提升幼兒的體能，提升幼兒的溝通能力和開發(fā)幼兒的智力。因此，幼兒教師在設計區(qū)域游戲時要考慮美觀和實用性兩個原則。美觀的區(qū)域游戲能夠吸引幼兒的注意力，提升幼兒的參與興趣。像“爬梯”、“螞蟻排隊走”等戶外游戲不僅美觀還對于培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力具有十分重要的作用。幼兒教師要對于游戲的區(qū)域進行合理的規(guī)劃，在幼兒園的一些區(qū)域可以圈出一些特定區(qū)域?qū)ｉT供幼兒來開展區(qū)域游戲活動。比如滑梯區(qū)、沙灘區(qū)、種植區(qū)和操場等。幼兒園區(qū)域的劃分要考慮到安全性和美觀性，從而達到吸引幼兒注意力、保證幼兒人身安全和開發(fā)學生智力的要求。

三、完善區(qū)域游戲設施，提高區(qū)域游戲有效性

第一，為幼兒提供在自然界中游戲的機會。幼兒園可充分運用園中的戶外場所，科學的建設游戲場地，從而讓幼兒與大自然更加的親近。比如玩水設施、沙池等，這些設施幼兒都非常感興趣，利用率與非常的高，不會造成資源和資金的浪費，幼兒可以自由的使用這些游戲設施，在參與游戲的過程中不會受到拘束，而且可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，開拓幼兒的視野。幼兒園應當充分運用農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)、游樂場、濕地、公園、科技館等資源展開和組織區(qū)域游戲活動，通過以上手段，不但能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，開拓學生的視野，拓展學生的思維，而且能夠使幼兒區(qū)域游戲更加的豐富多彩;第二，準備充足的游戲材料。區(qū)域游戲的有效性離不開相關的材料，所以，幼兒園應當加大對材料的投入，購置多種多樣的區(qū)域游戲設置，例如蹺蹺板、秋千、滑梯、迷宮等。除此之外，還應當充分的利用廢舊材料，比如盒子、箱子、布料、易拉罐、繩子、紙張、瓶子等，幼兒園主動組織幼兒教師利用這些廢舊材料制作多種多樣的區(qū)域游戲設備。幼兒園應當主動與幼兒家長溝通、交流和協(xié)調(diào)，從而取得家長的信任與理解，向家長發(fā)出倡議，鼓勵家長與幼兒共同合作，制作飛碟、滾筒、小推車、風箏、沙包以及毽子等游戲材料，通過這種方式，不但增加幼兒與父母之間的感情，而且培養(yǎng)了學生的動手能力，使區(qū)域游戲材料不足的情況也得到了有效的解決;第三，對區(qū)域游戲場地進行科學的規(guī)劃。通過幼兒的心理特征、年齡特征、身體特征、活動場所、活動設施、活動時間、活動強度，對有限的空間進行科學的規(guī)劃。通過錯時互動或者同時活動的方式，讓所有的幼兒都具有參加區(qū)域游戲的時間。幼兒教師可以通過游戲設施的種類，把游戲項目分成流動型與固定型。針對流動型游戲項目，比如跳繩、踢毽子、扔沙包、拍球等，對活動范圍進行科學的劃定。針對固定型游戲項目，比如走平衡繩、滑梯等，把這些固定的設備裝置在固定的地點。除此之外，可以留出一定的空余場地，讓幼兒自主討論和選擇喜愛的游戲設施和游戲內(nèi)容，或者提供一些小型游戲設施，使幼兒能夠有更加多樣化、更加自由的選擇。

總結語

游戲是幼兒教育教學的重要形式。區(qū)域游戲活動開展，要求幼兒園教師貫徹素質(zhì)教育理念、合理設計游戲項目、完善區(qū)域游戲設置，以此來提高區(qū)域游戲教學有效性。

參考文獻

[1]唐俊. 淺析區(qū)域游戲在幼兒園教學中的應用[J]. 課程教育研究：外語學法教法研究， 2018， 000（026）：P.159-159.

[2]王江楠. 區(qū)域游戲在幼兒園教學中的應用探析[J]. 兒童大世界：教學研究， 2017， 000（003）：251-252.

河南省商丘市實驗幼兒園