黃世雙

摘要：小學(xué)英語閱讀是英語聽力、口語、寫作的基礎(chǔ)，只有進(jìn)行大量的英語閱讀，才能真正地學(xué)懂英語，學(xué)生讀懂閱讀內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生增加詞匯量，也會(huì)使學(xué)生感受到英語的獨(dú)特魅力，進(jìn)而喜歡上英語這門學(xué)科?；诖?，對(duì)如何提升小學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

在當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中教師仍然采用煮大鍋飯的灌輸式教學(xué)，學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，只是按照教師所講授的內(nèi)容來單純記憶，所以當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)忽略了學(xué)生的讀寫能力培養(yǎng)，不符合當(dāng)前培養(yǎng)全面發(fā)展型人才的教學(xué)目標(biāo)，影響了小學(xué)英語綜合教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

盡管素質(zhì)教育的開展實(shí)施，推動(dòng)了小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革，但是就目前來說，小學(xué)英語閱讀教學(xué)中還存在很多問題。首先，從教學(xué)方式上看，大多數(shù)教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生在閱讀過程中處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。其次，從教學(xué)內(nèi)容上看，大多數(shù)教師都會(huì)圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，讓本身是外來語言的英語閱讀和學(xué)生之間的距離更遠(yuǎn)，從而影響教學(xué)效率。

二、提升小學(xué)生英語閱讀能力的策略

（一）選擇合適的閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣

英語閱讀材料既不能過于簡單也不能過難，教師要為學(xué)生選擇包含各種類型的、適合本班學(xué)生年齡特征的閱讀材料，學(xué)生也可以自由地選擇閱讀材料。低年級(jí)的閱讀內(nèi)容可以選擇趣味性強(qiáng)的繪本或故事，在閱讀過程中盡量以夸張、有感染力的方式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解;高年級(jí)閱讀內(nèi)容既要豐富有趣味性、又要聯(lián)系生活實(shí)際，講解過程中要引導(dǎo)學(xué)生深層地理解閱讀內(nèi)容，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，選擇適合學(xué)生發(fā)展的閱讀材料當(dāng)作課外閱讀。課外閱讀需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀材料要吸引孩子且有利于鞏固課上學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以豐富學(xué)生的英語詞匯量和知識(shí)面，進(jìn)而提升英語閱讀能力。家長給孩子選擇閱讀材料時(shí)，也要關(guān)注閱讀材料是否適合孩子，不能只求量的多少而不斷要求孩子閱讀，要讓孩子有效地理解閱讀材料，使孩子保持英語閱讀的興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生首次接觸到漢語以外的語言教學(xué)，學(xué)生對(duì)于新鮮的知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇心，但是也存在諸多問題。在小學(xué)英語教學(xué)中最大的問題就是學(xué)生在日常生活中沒有英語語境，所以學(xué)生無法對(duì)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)教師的首要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，只有學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，才能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。首先在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇能夠吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供一些貼合學(xué)生實(shí)際生活，并且符合學(xué)生心理接受和學(xué)習(xí)能力要求的英語閱讀文章。例如，可以選擇一些英語童話故事，由于童話故事內(nèi)容簡單情節(jié)豐富，非常符合小學(xué)生來進(jìn)行閱讀，所以能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。在英語閱讀教學(xué)中學(xué)生難免在閱讀中會(huì)遇到一些生澀的詞匯以及短語，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是簡單地解釋一下詞匯或者短語的意思，然后讓學(xué)生畫一畫詞組，這些詞匯與短語都留作學(xué)生課后記憶，學(xué)生對(duì)于這些生詞沒有充分的理解，所以也無形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，添加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）拓展內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

針對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)內(nèi)容的局限性，老師建議可以進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，通過拓展閱讀內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以立足于課文，進(jìn)行文本拓展，讓學(xué)生可以從文本拓展中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生通過課外閱讀來進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此過程中教師要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生水平來進(jìn)行合理推薦，例如低年級(jí)的學(xué)生就可以推薦一些帶圖片的單詞，讓學(xué)生通過圖片和詞匯相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以利用對(duì)話圖片的形式來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀能力。最后，教師要在教學(xué)內(nèi)容中，加強(qiáng)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)英語、學(xué)習(xí)英語，并逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)口語練習(xí)

口語練習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)英語的重要目的之一就是通過口語進(jìn)行溝通交流，離開了口語溝通，一切學(xué)習(xí)就變得沒有意義。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語練習(xí)的把握。在平日里要增加學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)英語內(nèi)容的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們自主地進(jìn)行文章的閱讀和背誦，可以讓學(xué)生們扮演文章中的人物，并進(jìn)行對(duì)話表演，比如，在進(jìn)行教材“INANATUREPARK”的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生去扮演小熊、松鼠之類的小動(dòng)物，進(jìn)行“小熊說自己很餓，得到了小松鼠分給他的食物”的對(duì)話，從而提升學(xué)生們對(duì)英語語言交流的把握和水平。在學(xué)生們進(jìn)行課上的學(xué)習(xí)之后，教師要督促學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的鞏固，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行一些課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生們在家中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育的開展和實(shí)施，給小學(xué)英語教學(xué)改革提供了可行性方向。作為小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的概念，進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)的全面改革，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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