劉靜雅

摘要：探究物理實驗教學(xué)的模式，可以提升學(xué)生的探究實驗積極性，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合科學(xué)精神和素質(zhì)形成。為此，初中物理教師要特別重視對學(xué)生物理實驗的重視，讓學(xué)生感受到物理帶給自己的樂趣，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。本文基于新課改的基本要求提出了初中物理實驗教學(xué)的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué);情境教學(xué);觀察能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，物理教學(xué)中對學(xué)生物理觀察和實驗?zāi)芰Φ囊笤絹碓蕉嗔耍@就為物理教師的教學(xué)提出了更多的要求。而在物理教學(xué)中，部分教師依然受傳統(tǒng)的教學(xué)形式束縛，對學(xué)生的物理實驗部分關(guān)注不多，影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，也降低了物理課堂的教學(xué)效果。為此，初中物理教師要走出傳統(tǒng)物理教學(xué)形式的束縛，要基于新課改進(jìn)行物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新。本文提出了幾種具體的教學(xué)形式，希望本文的教學(xué)觀點可以促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激勵學(xué)生觀察

初中物理的知識體系并不難，只要在我們的實際生活中多觀察和多用心，就會發(fā)現(xiàn)物理的學(xué)科常識，加速學(xué)生對知識的吸收。然而，在現(xiàn)實中，部分學(xué)生懶于觀察，導(dǎo)致他們理解物理知識時有一定的難度。為此，物理教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)心理開展一定的實驗教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)物理的規(guī)律，促進(jìn)他們對物理知識的了解。

例如，在教學(xué)“探究凸透鏡成像規(guī)律”一課的內(nèi)容時。首先，我將我的照相機拿到教室，為學(xué)生們拍了一張照片并放在了多媒體中讓大家看，學(xué)生們看到自己的照片呈現(xiàn)在了屏幕中，都非常開心。而后，順勢向?qū)W生提出以下問題：“同學(xué)們，你們有給別人照相的經(jīng)歷嗎？在人物與照相機距離不變的情況下，如何將人物的像擴大，又如何縮小呢？”這樣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣激發(fā)了出來。在學(xué)生們議論之際，我還讓學(xué)生們用我的相機進(jìn)行了相關(guān)的嘗試。然后，趁著學(xué)生們興趣高漲之際，我繼續(xù)追問：“那你們認(rèn)為凸透鏡成像的不同和什么有關(guān)呢？”之后，再通過多媒體課件，展示凸透鏡成像規(guī)律的實驗過程。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們不僅懂得了凸透鏡成像的具體實驗過程，還掌握了凸透鏡成像的具體原理，促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的了解。

二、引導(dǎo)親自參與，完成實驗教學(xué)

在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心。為此，物理教師要從自身的教學(xué)主導(dǎo)地位中走出來，而是還給學(xué)生足夠的成長空間，讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)地位不可代替，提升他們的學(xué)習(xí)動力，帶動物理實驗教學(xué)的順利開展。在具體物理實驗教學(xué)中，物理教師要給予學(xué)生成長空間，要引導(dǎo)學(xué)生親自參與實驗過程，提升學(xué)生的科學(xué)發(fā)展素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“運動的快慢”一課的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生掌握本節(jié)知識的內(nèi)涵，在教學(xué)中，我先結(jié)合現(xiàn)實生活，詢問學(xué)生物體運動快慢的影響元素，讓學(xué)生進(jìn)行了各抒己見式的回答。看到學(xué)生們的答案千奇百怪，我決定為學(xué)生提供參與實驗的機會。我為學(xué)生提供了充足的實驗設(shè)備和器材，有斜坡的器材，有平坦的器材，有摩擦力強的器材，也有光滑的器材，還有一些小車模型。然后，讓學(xué)生用不同的器材進(jìn)行相關(guān)的實驗。如此，學(xué)生們得到了充足的空間，他們都積極參與到實際的實驗活動中。當(dāng)然，在學(xué)生動手實驗的過程中，我并不是甩手掌柜，而是進(jìn)行巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確完成教學(xué)實驗。通過這樣的實驗教學(xué)步驟，不僅提升了學(xué)生動手操作的積極性，還加深了學(xué)生對物理學(xué)原理的掌握，提升了他們的物理學(xué)素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新實驗方法，提升思維能力

物理實驗方法是初中物理實驗教學(xué)中重點，而學(xué)生是物理實驗學(xué)習(xí)中的重要主體，教師無論進(jìn)行怎樣的灌輸，都不如學(xué)生親自參與實驗掌握得知識多而牢固。所以，物理教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的地位，并放開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行多樣的實驗研究。在具體實驗教學(xué)中，對于一定的實驗，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度的嘗試，讓學(xué)生進(jìn)行多元實驗學(xué)習(xí)。這樣可以讓學(xué)生深刻感受到自己的學(xué)習(xí)地位，提升學(xué)生的思維能力。

例如，在教學(xué)“探究電磁鐵的磁性”一課的內(nèi)容時，為了研究電磁鐵的磁性，我讓學(xué)生進(jìn)行了多樣實驗操作，學(xué)生們可以利用滑動變阻器改變電磁鐵中的電流，還可以嘗試用一些其他的方式，進(jìn)行電流的轉(zhuǎn)變。在多元的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁性越強，指針偏轉(zhuǎn)角度越大。通過多樣的實驗嘗試，學(xué)生可以直觀看到電磁磁性強弱與電流大小的關(guān)系。由此，多樣的實驗嘗試，可以放開對學(xué)生手腳的束縛，可以提升學(xué)生的思維能力，還可以加深學(xué)生的知識印象。

總而言之，初中物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于豐富初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)有著積極的意義。因此，在新課程改革的背景中，初中物理教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，要進(jìn)行物理教學(xué)的重視和教學(xué)的創(chuàng)新，要激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，激發(fā)他們的物理實驗動力，更要激發(fā)學(xué)生的多元物理實驗思維。相信，在物理教師的教學(xué)努力下，學(xué)生的物理素養(yǎng)一定會上升一個新的臺階。

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