蔡偉浩

摘要：閱讀理解一直是學習語文過程中的重點和難點，在考試中也占據(jù)很大的比重。做好語文閱讀理解，可以讓學生在考試中取得出色的成績，與其他人拉開差距。而且，眾多事實表明，在初中階段打牢了閱讀理解的基礎，進入高中階段后幾乎不用花費額外的時間，就可以輕松保持住優(yōu)勢。

關鍵詞：理解閱讀、創(chuàng)新語境、融會貫通、初中語文閱讀

閱讀理解是大家在課堂上反復做的事情——閱讀課文，思考問題，解答問題（也就是理解課文）。充分熟悉和靈活運用這種讀課文的方法，將其遷移運用到任何一篇新的文章上，閱讀理解其實沒那么難，只是需要我們掌握有效的方法。

一、從課堂出發(fā)掌握閱讀理解

1、破除畏難情緒，從課堂學習提高學生閱讀理解能力

大多數(shù)學生做閱讀理解，常常是既讀不懂文章，又弄不懂題目要求，就更不要說答對題目了。長此以往，只要一遇到閱讀理解就產(chǎn)生畏難情緒和抗拒心理，又怎么可能學得好語文科呢？所以想讓學生喜歡閱讀，喜歡做閱讀理解題，就得破除他們的畏難情緒，從課堂出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學習閱讀理解。閱讀理解歸根到底是要考查學生的閱讀能力和理解能力，而這兩種能力，正是學生在學習課文的過程中反復訓練過的，所以抓好每一節(jié)語文課的學習，就是提高閱讀和理解能力的前提和基礎。

2、分散文章，從部分到整體層層深入。在課堂上，學習一篇新的課文首先從全文通讀開始，了解文章的主要內(nèi)容。接著，從整體走向局部，在老師的帶領下拆解文章，逐層分析段落、層次、句子、詞語。在這個過程中，每學到一個新的部分，老師都要提出有針對性的問題，啟發(fā)學生一步步深入思考，引導學生理清課文脈絡、把握文章主旨，最終實現(xiàn)對文章的透徹理解。

3、創(chuàng)設語境，讓學生進行自主閱讀。在閱讀教學的過程中，教師要學會去感知學生感興趣的地方，并創(chuàng)設一定情景條件激發(fā)學生主動去閱讀。初中語文教材中所入選的課文都是精品，每一篇文章都是基于作者一定經(jīng)歷和感受創(chuàng)作出來的。教師可以通過給學生介紹文章的創(chuàng)作背景來激發(fā)學生的興趣。比如在閱讀《白楊禮贊》這篇課文時，教師就可以給學生講解一下這篇文章的時代背景，學生了解了文章的寫作背景后，閱讀時對文章的理解就會更加深入。

二、掌握有效的方法，閱讀+思考+總結(jié)

1、閱讀從標題開始。標題是一篇文章最凝練的概括，一般揭示了這篇文章的主要內(nèi)容，并在一定程度上傳達出作者的情感傾向，是理解文章的第一步。

2、通讀全文。在讀的過程中重點關注文章及段落的開頭和結(jié)尾，它們通常是將一篇文章串聯(lián)起來的關鍵。讀完之后，嘗試對每個段落的內(nèi)容進行概括，然后劃分為不同的層次，初步了解文章內(nèi)容和結(jié)構。

3、仔細瀏覽文后的問題。一是要注意看清題目的要求，明白每道題目要求學生做什么;二是通過問題明確接下來需要重點關注的段落和內(nèi)容;最后還可以借助問題驗證自己對文章的理解是否準確。

4、帶著問題再次閱讀重點片段?！皫е鴨栴}找答案”是做好閱讀理解的不二法門，閱讀理解中的一些基礎性題目，例如一些基本的字詞選擇、內(nèi)容判斷（可能以選擇題的形式出現(xiàn)）、概括大意等是對原文的變相表述，對照原文一般很容易完成。

5、及時回顧，善于總結(jié)。文章雖然千變?nèi)f化，寫作的思路和文章的結(jié)構卻是大同小異，要善于總結(jié)反思。在完成練習后，最好對照答案進行檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤后，要深入分析自己的想法和答案之間的差別，弄清楚錯在哪里，并及時總結(jié)記錄。

三、有計劃、有針對性的進行合適的閱讀練習

所謂計劃性，是指定時定量進行練習。一本閱讀理解訓練一般有100篇左右的文章，如果在短時間完成這樣的數(shù)字，在初中學生看來實在是個很大的挑戰(zhàn)。因此，家長很有必要通過有計劃的安排，化整為零，幫助他們消除畏難情緒。具體而言，可以將這100篇左右的文章劃分到每個學月、每周、每天，最后具體到每天花費10-20分鐘。這樣長期堅持，養(yǎng)成習慣，閱讀理解的水平很快就能在日積月累中得到提升。

所謂合適的內(nèi)容，要從選文和習題兩個方面綜合考慮。閱讀理解的文章要注重豐富性、趣味性、經(jīng)典性;要適應初中學生的接受水平和學習進度。只有優(yōu)質(zhì)又合適的文章才能在第一時間引起學生的興趣，并讓他們在讀的過程中得到語言文字的滋養(yǎng)和熏陶。

總結(jié)語

學生是語文閱讀教學中的主體，教師要起到引導的作用。學生通過自主閱讀，獲取更多課外閱讀的知識，在語文閱讀課堂上也會表現(xiàn)得更加積極，這對教師開展語文閱讀教學有著非常積極的促進作用。通過對不同題型和相應的答題方向及時總結(jié)，在多做多分析的基礎上逐漸養(yǎng)成解剖文章的習慣，嘗試主動挖掘考點，甚至自主命題，在閱讀教學的過程中，教師要學會去感知學生感興趣的地方，并創(chuàng)設一定情景條件激發(fā)學生主動去閱讀。

參考文獻

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廣東省陸豐市利民中學