王琛

摘要：自從新課程標準頒布以后，各大高校重新強調(diào)素質教育的普及性，并將其落到實處。高中英語老師就英語寫作教學展開了研究，通過對于其應用現(xiàn)狀的分析，總結當下存在的教學弊端。經(jīng)過細致的研究以后，高中英語教師們認為開展合作學習是解決當下困境的最有效方式。合作學習是指共同合作以團隊的形式完成教學目標，明確分工，每個人都承擔相應任務。老師要科學設置學習目標，合理分配學習任務，通過合作學習提高學生整體的寫作水平。本人結合一線的教學經(jīng)驗就合作學習模式下的高中英語寫作教學，以教學實踐為主體展開論述。

關鍵詞：合作學習;高中英語;寫作教學

合作學習興起于美國，是一種富有創(chuàng)意與實效的教學理論和策略。它可以調(diào)節(jié)課堂中的學習氣氛，改善學生的心理，增強學習趣味性，提高學生的整體成績。合作學習是一種高效而有趣的教學方式，在美國提出后便廣受人們的推崇，逐漸引起了全世界人民的關注，成為當下主要的教學方法之一。我認為合作學習最大的亮點在于，它改變了學生與老師在傳統(tǒng)課堂中承擔的角色，在合作學習中學生是課堂的主體，老師分配任務，學生共同完成任務，個人利益時刻影響著集體利益，不僅提高學生的英語水平也增強了團隊意識與合作能力。

一、合作學習在高中英語教學方面的重要性

合作學習是一種系統(tǒng)化的學習策略，老師首先要細致分析班級每名學生的寫作能力，將其劃分為幾個小組，正常情況下，每個小組為4-6人，每組要分布不同水平的學生，在互幫互助下完成小組合作學習。在小組合作學習的過程中，學生不僅提升了自身的英語寫作水平，更加深了彼此間的友誼，相互督促，改善學習理念，在日后的學習中產(chǎn)生非常重要的影響。

高中英語合作學習是新課程標準中重點提出的，旨在改善傳統(tǒng)教學中單一、無趣的教學現(xiàn)狀，讓學生成為課堂的主人，增加學習主動性。隨著時代的發(fā)展，科技也在發(fā)生日新月異的變化，當下課堂中老師可以利用先進的教學設備開展合作學習，以增強學生的學習興趣，提高合作學習的效率。

二、合作學習在高中英語寫作教學中的應用方式

（一）綜合調(diào)查法

英語老師可以在課程開始前對學生的學習情況進行調(diào)研，例如和學生聊天或者進行統(tǒng)一的調(diào)查問卷。根據(jù)學生的反饋，了解到他們真實的學習情況，然后制定個性化的教學方案，保證學習內(nèi)容的合理性與小組人員分配的科學性。

例如，福建某位高校老師在課程開展前學生的學習情況進行了調(diào)研，其中包括學生對英語寫作的興趣、寫作信心、寫作能力和習慣、以往的學習情況等等。整理調(diào)研結果后，老師發(fā)現(xiàn)許多學生對寫作都抱有被動心理，迫于學業(yè)壓力才不得已完成寫作任務，平時也很少自主寫作，在寫作上缺少系統(tǒng)的規(guī)范，寫作格式?jīng)]有全部普及。老師認為，在以往的教學中，老師們過于注重寫作結果，缺少對學生的鼓勵與評價，在未來的合作學習中可以增添互評的任務來增加學生的寫作興趣，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點。同時，在合作學習前重新規(guī)范寫作格式，強調(diào)語法的一致化。

（二）文獻研究法

文獻研究法具體是指學生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙等材料尋找與課題相關的知識點。老師首先要確定課題方向，然后為學生布置任務，尋找與課題內(nèi)容相關的文章。

例如，在學習世界節(jié)日（Festival around the World）一節(jié)時，老師可以讓學生們以小組為單位合作尋找世界著名節(jié)日，重點閱讀圣誕節(jié)（Christmas）、萬圣節(jié)（Halloween）、感恩節(jié)（Thanksgiving Day）、春節(jié)（Spring Festival）。讓學生了解這些節(jié)日的來歷以及日期，重點學習節(jié)日當天的風俗習慣和著名美食。在此過程中，學生不僅可以學習節(jié)日的相關詞匯，更深入了解各國的風俗文化，增加學習趣味性。

（三）經(jīng)驗總結法

經(jīng)驗總結法是指在開展合作學習的過程中，各個英語教師定期交流教學方法與學生地學習反饋情況，彼此吸取教學經(jīng)驗，規(guī)劃出適合本班學生的教學方法，隨后采取整體規(guī)劃，分步驟推進的方式展開教學。在課程開展的過程中，每堂課都要有記錄與總結，安排課后小測實時跟進學生的聽課情況，以此對教學計劃及時調(diào)整。以下是一位高校老師總結的教學案例。

課程主題為Making the news，老師安排學生提前尋找近期的新聞內(nèi)容，要求內(nèi)容精簡。在課程開始時，每組成員開始對新聞內(nèi)容進行翻譯，將重點與難點圈畫出來并總結新聞要點都有哪些。然后老師安排每組派一位代表首先展示翻譯內(nèi)容，并且用英語表達新聞的要點，每組發(fā)言不超過10分鐘。最后，學生們對每組的翻譯內(nèi)容進行討論，檢查是否有翻譯錯誤的地方。每位學生選擇最感興趣的新聞，以新聞要點為主題展開英語寫作。這樣不僅讓學生對寫作主題有更加深刻的理解，在學生互評的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身的不足，做出及時調(diào)整。

結束語：綜上所述，合作學習法在高中英語寫作教學中起到了至關重要的作用。合作學習的應用方式主要為綜合調(diào)查法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法等。希望本文可以對高中英語教師開展合作學習模式能夠提供一定幫助，從而提升學生的寫作興趣，增強作文質量。

參考文獻

[1]合作學習在高中英語寫作教學中的應用[J]. 賴欽輝.考試周刊. 2018（29）

[2]高中英語寫作教學中的小組合作學習模式研究[J]. 陳德蘭.學子（理論版）. 2016（15）

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