王玉

摘要：寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重中之重，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推行素質(zhì)教育的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視寫作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助學(xué)生積累素材，并在教學(xué)中保持耐心和信心。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文寫作;課外積累;觀察生活

語(yǔ)文寫作能力是語(yǔ)文科目的核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生文字表達(dá)能力、邏輯思考能力和觀察能力的重要體現(xiàn)。小學(xué)階段是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性階段，需要重點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是因?yàn)槿狈ι铋啔v、初步接觸寫作感到陌生、課堂教學(xué)氛圍過(guò)于嚴(yán)肅等問(wèn)題，小學(xué)生的語(yǔ)文寫作教育常常無(wú)法很好的展開(kāi)。

1.重視寫作鍛煉

部編版教材從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，每一個(gè)單元最后都會(huì)布置寫作任務(wù)，教師要重視這些寫作任務(wù)，給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，并及時(shí)的批改和講解，通過(guò)這些寫作任務(wù)了解學(xué)生的寫作能力水平。在每一次考試之后，教師也要對(duì)寫作題目進(jìn)行講解。長(zhǎng)期以來(lái)，大部分語(yǔ)文教師都對(duì)寫作題目也不會(huì)進(jìn)行深入地講解，學(xué)生也無(wú)從了解自己寫作能力的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是不利的。

比如三年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作任務(wù)就是寫日記，那么教師就要給學(xué)生安排寫日記的任務(wù)，并把這些任務(wù)作為長(zhǎng)期任務(wù)固定下來(lái)。教師要定期批改學(xué)生的日記，并在課堂上進(jìn)行講解，給學(xué)生留下“寫作很重要”的心理印象。教師也要針對(duì)學(xué)生在日記寫作中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

寫作是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，在寫作過(guò)程中，作者需要將自己的思想轉(zhuǎn)化為純粹的文字表達(dá)出來(lái)，對(duì)于自我控制能力不足、注意力很難長(zhǎng)期集中的小學(xué)生而言，如果沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力支撐他們，他們很難堅(jiān)持下去，他們很容易在寫作過(guò)程中開(kāi)小差。興趣就是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣能夠?yàn)樾W(xué)生提供寫作的心理動(dòng)力，幫助他們?cè)诳菰锏膶懽鬟^(guò)程中保持注意力的集中。因此在教學(xué)過(guò)程中必須重視激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

小學(xué)生常常容易對(duì)未曾見(jiàn)過(guò)的新奇的事物感興趣。因此教師可以專門布置學(xué)生一些關(guān)于新奇事物的寫作任務(wù)。三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文是景物描寫類的文章，布置的寫作任務(wù)也是寫景類的任務(wù)。在寫作過(guò)程中，教師可以讓有旅行經(jīng)歷的學(xué)生向其他學(xué)生分享他們的見(jiàn)過(guò)的景物，并且利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以提供更多的景象資源，幫助學(xué)生更直觀的觀察。其他同學(xué)的親身經(jīng)歷能夠在心理上拉近學(xué)生和寫作之間的距離，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生更多的興趣。

3.培養(yǎng)觀察能力

寫作是表達(dá)自身內(nèi)心思想的過(guò)程，如果沒(méi)有內(nèi)容，寫作出來(lái)的結(jié)果就是空洞的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生思想最直接的過(guò)程就是對(duì)日常生活的觀察。小學(xué)生對(duì)生活事物的觀察能力不足，面對(duì)事物也常常無(wú)法分清主次，因此他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中容易流于形式，寫成流水賬。教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力。

教師對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)必須遵循一定的發(fā)展規(guī)律，比如說(shuō)從具體的事物發(fā)展到抽象的事物，從局面小場(chǎng)面發(fā)展到整體大場(chǎng)面，總的來(lái)說(shuō)要遵循從易到難的過(guò)程.教師可以布置一些簡(jiǎn)單的寫作內(nèi)容，比如自家的寵物，自己最喜歡的水果這一類容易表達(dá)的事物，然后寫作任務(wù)的難度不斷加大。

4.閱讀積累素材

小學(xué)生存在著閱歷不足的問(wèn)題，這一問(wèn)題只能通過(guò)多多閱讀來(lái)解決。老師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外素材，積累寫作材料，提升寫作水平。在閱讀過(guò)程中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高明的寫作手法，積累優(yōu)美語(yǔ)句作為寫作素材，并將這些素材付諸實(shí)踐。

教師可以布置摘抄的任務(wù)，要求學(xué)生定期定量的完成閱讀，并把自己發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美語(yǔ)句和高明的寫作手法記錄下來(lái)。教師還可以要求學(xué)生們對(duì)這些摘抄進(jìn)行共同的賞析，在共同學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

5.保持耐心信心

我們要對(duì)小學(xué)生的寫作能力做出正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)。以成年人的眼光去審視小學(xué)生的寫作水平很容易產(chǎn)生心理上的落差感，從而在教學(xué)中表現(xiàn)出過(guò)多的苛責(zé)。因此教師要對(duì)小學(xué)生的寫作水平做好心理預(yù)期，在教學(xué)中要保持耐心和信心，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展?jié)摿ΓF(xiàn)在的水平不能代表以后的水平，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要保持足夠的耐心。

教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都要了解他們的寫作水平并對(duì)他們的發(fā)展?jié)摿Ρ磉_(dá)出信心，在批改和講解的過(guò)程中，對(duì)于他們的批評(píng)要更委婉，對(duì)于他們出彩的地方要大加鼓勵(lì)。如果無(wú)法達(dá)到過(guò)高的要求，學(xué)生的自尊心就會(huì)受到挫敗，產(chǎn)生對(duì)寫作的抵觸情緒，同樣的，如果自己的成果得到了表?yè)P(yáng)，學(xué)生就能得到更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

寫作是一項(xiàng)將會(huì)伴隨學(xué)生一生的能力，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)階段又是為學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ)的重要階段。在這一階段開(kāi)展寫作能力的培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師帶著足夠的耐心和信心開(kāi)展教學(xué)。教師需要重視寫作的鍛煉，不放過(guò)任何可以提高學(xué)生寫作能力的機(jī)會(huì)，要利用各種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣愛(ài)好，為寫作培養(yǎng)持久的動(dòng)力。針對(duì)小學(xué)生閱歷不足、寫作資源不足的問(wèn)題，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，引領(lǐng)學(xué)生更好的閱讀和利用語(yǔ)文素材。

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