李冰

摘要：學(xué)生對大千世界有著濃烈的好奇心和想象力，而小學(xué)正是他們進入系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一步。在這一過程中就要讓他們形成良好的科學(xué)意識與探究科學(xué)的正確態(tài)度。在教學(xué)過程中，要時刻注意學(xué)生的注意方向和思維方式。以提問，反問，追問的方式提高學(xué)生的課堂注意力，讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。科學(xué)需要豐富的想象力和強大的思考能力。在追問中引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)性的思考能夠讓他們提高邏輯思維能力，還能增進與教師的感情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)追問;策略

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生正式認識到萬物規(guī)律的一門學(xué)科，在這門學(xué)科中，能夠認識到世界的方方面面和一些未解之謎，讓學(xué)生的好奇心得到極大的滿足。通過科學(xué)的追問，會讓教師能夠了解學(xué)生對于此問題的看法，而進一步的挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實想法，進行針對性的教學(xué)。激活學(xué)生的敏捷思維能力，提高對知識點的理解，加深對科學(xué)的喜愛。而且追問不只是停留在表面，更是挖掘?qū)W生內(nèi)在的想法。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)追問的重要性

追問可以提高學(xué)生對于知識點的了解，讓他們不只是停留在表面，而是進行深層次的學(xué)習(xí)，還能夠引發(fā)學(xué)生的自主思考能力。教師也能夠了解到學(xué)習(xí)進度來改正自己的教學(xué)方案?；卮鹂梢藻憻拰W(xué)生的表達能力，讓他們不只是停留在是與不是，沒有與有，會或者不會這種兩面性的回答。讓他們能夠表達自己的見解，教師在錯誤方面也應(yīng)該繼續(xù)追問，追問學(xué)生對于錯誤的看法，并且詢問他如何糾正自己的錯誤，讓他加深對這種錯誤的記憶，往后不再犯此類錯誤。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)追問中存在的問題

2.1教師沒有把握住追問的意義

在追問上面應(yīng)該把握有度，不引起學(xué)生的反感，并且能夠掌握追問的意義。在一些問題上把握住深層含義，在學(xué)生回答的時候，能夠更好的給予見解而不是一味的批判錯與對。如果教師沒有把握住追問的基本含義，就會浪費課堂上的時間也會使學(xué)生進入誤區(qū)?？茖W(xué)的追問是在能夠給予學(xué)生最基本的尊重的情況下，了解他們的想法，在課堂上能夠把握住教學(xué)時間和方案的實施。這些都是在課堂上追問的基本意義。

2.2學(xué)生對于追問答案的不重視

在追問學(xué)生時，學(xué)生可能對于追問的問題不是特別的重視，不能給予很好的回答，可能會很輕易的完成答案。這就導(dǎo)致教師不能夠把握學(xué)生的想法，及時的掌握學(xué)生動態(tài)。浪費了上課的時間，進行了無意義的辯論。所以學(xué)生要加強對教師提出的追問的重視程度。

2.3課堂過于死板，沒有學(xué)生積極的回答

現(xiàn)在由于都是應(yīng)試教育，所以學(xué)生在上課的時候不能對問題進行及時的回答。要等待老師的提問，才敢說出自己對于此問題的見解，也可能會表達不清楚。所以沒有學(xué)生積極的回答，教師就不能把握課堂的進度，就只是專注地講自己的知識點，也不能夠進行科學(xué)的追問環(huán)節(jié)。而“插嘴”這一能夠迅速了解到學(xué)生想法的方式也就沒有了。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)追問的策略

3.1追問學(xué)生對于問題的初步想法

在教師講解一個問題的時候，先把這個問題表達出來，讓學(xué)生先進行自己的初步想法描述。讓教師能夠隨之更改自己的教學(xué)方案，進行針對性教學(xué)。讓學(xué)生進行回答不再是yes or no。讓學(xué)生能夠開發(fā)自己的想象力，表達出對于深層次的想法從而進行思辨過程。

例如水結(jié)冰以后會比水的時候體積更大，這是為什么？可以對學(xué)生提出問題，讓他們根據(jù)自己的想象力和理解對此問題進行解釋。教師在通過他們的解釋講解自己課堂上的內(nèi)容，可以更好地加深學(xué)生對熱脹冷縮的理解，也能夠讓這堂課更加的活泛。

3.2追問學(xué)生的插嘴內(nèi)容

小學(xué)生在上課的時候總會不由自主的說出一些自己的想法一個詞，兩個詞之類的，那么教師就可以根據(jù)這一個字，兩個字進行自己的追問。學(xué)生是如何想到這兩個詞？并且能夠提出這兩個詞，而不是認為他們節(jié)外生枝的，不去搭理或者是批評他們。教師應(yīng)該去追問，這樣就能讓學(xué)生有自己的參與度，進而提高自己在課堂上的注意力，并且能夠積極的思考老師上課講的內(nèi)容，再去插嘴一些與之有關(guān)的內(nèi)容這樣就可以進行課堂之外的補充，擴大課堂教學(xué)范圍。

例如當(dāng)在上語文課的時候，學(xué)生可能會說出關(guān)于這篇課文的其他課文內(nèi)容，這時候教師就可以讓學(xué)生講出他所說的那篇課文的大概內(nèi)容，這樣既可以鍛煉他的語言表達能力，也能夠鍛煉他的應(yīng)急能力，也可以讓其他的同學(xué)知道擴展自己的思維能力是多么的重要。

3.3追問學(xué)生提出的問題

當(dāng)學(xué)生提出一個問題的時候，那么他肯定是經(jīng)過深思熟慮的，所以教師不應(yīng)該對此問題進行一些精描淡寫的回答，應(yīng)該要正經(jīng)的回答學(xué)生的每一個問題，并且對他們提出的每一個問題都應(yīng)該進行了解，詢問他們?yōu)槭裁磿岢鲞@樣的問題？當(dāng)時是怎么想的？這樣就能夠更好的去回答他們。能促進雙方的了解，也能夠讓他們更好的去展現(xiàn)自己。

結(jié)束語

在科學(xué)追問方面，教師是應(yīng)該有自己的一些策略的，能夠在上課的時候擴展上課范圍，增加學(xué)生的參與度。在追問過程中，升華這堂課的內(nèi)涵。教師應(yīng)該擁有一雙慧眼，能夠識別到學(xué)生的想法，并且能夠及時的追問出他們想要表達的意義，使整個科學(xué)課堂更加的完善，從而達到科學(xué)教學(xué)的目的。

參考文獻

[1]付建立.小學(xué)科學(xué)課中的追問藝術(shù)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（09）：123.

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山東省聊城市茌平區(qū)信發(fā)小學(xué)