李珊珊

摘要：在新課改背景下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念被顛覆，小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有更廣闊的平臺(tái)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效和綜合水平，充分滿足新課改要求，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者積極創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以往刻板的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行深刻探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并通過(guò)創(chuàng)新形式的學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得一定成就感，逐步養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和綜合質(zhì)量。因此，有必要聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行詳盡分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略應(yīng)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用好教材

曾經(jīng)有一位著名的教育學(xué)家說(shuō)：“教材只是課程開(kāi)展的依據(jù)，如何讓學(xué)生真正受益，還需要教師靈活應(yīng)用?！钡拇_如此，教師的教學(xué)方法可以創(chuàng)新，也可以拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，豐富小學(xué)生的知識(shí)面，但是最終還是要以教材為依據(jù)。教育部門(mén)統(tǒng)一的教材都是根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的現(xiàn)狀合理安排的課程，是需要正處于啟蒙階段的小學(xué)生積累和學(xué)習(xí)的。但教材是死的，如何靈活運(yùn)用也是有講究的。比如，數(shù)學(xué)中有一課“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”，雖然課本中給出例子，可能有部分學(xué)生理解了，還有一部分學(xué)生不理解。這時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將課本中的例子在現(xiàn)實(shí)中與學(xué)生演練實(shí)踐一下，如此學(xué)生很容易理解教材上的知識(shí)，而不是把教材當(dāng)成刻板的文字。所以，學(xué)會(huì)把教材當(dāng)做劇本，才是創(chuàng)新教學(xué)的推薦之舉。

2.提前備課，針對(duì)每一個(gè)孩子制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！眰湔n是每一個(gè)老師都必須的。備課除了能讓課程更有效率外，教師還能提前制定出良好的教學(xué)計(jì)劃，不至于講課時(shí)過(guò)于匆忙而沒(méi)抓住重點(diǎn)。其次，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略來(lái)說(shuō)，不僅有針對(duì)小學(xué)生的方案，也有針對(duì)老師的改進(jìn)方案。不論是父母教育孩子，還是老師教育孩子都提倡以身作則，言傳身教。老師有提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，那么孩子也會(huì)有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與孩子也應(yīng)該是朋友的關(guān)系，互相影響、互相鼓勵(lì)、互相學(xué)習(xí)。所以，師者需要嚴(yán)格要求自己，需要有為人師表的品質(zhì)。當(dāng)老師對(duì)數(shù)學(xué)某課程耳熟能詳時(shí)，講課氛圍也會(huì)輕松自信，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.情境還原法教學(xué)

小學(xué)生尚處于啟蒙時(shí)期，很多知識(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很好理解，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能無(wú)法理解。這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用情境還原的教學(xué)方法，這樣便于學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的東西具象化，開(kāi)拓學(xué)生的思路，不會(huì)將思維固定在教材提供的答案上。例如，數(shù)學(xué)課上教到測(cè)量時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量身邊經(jīng)常接觸到的事物，如書(shū)桌、黑板、書(shū)本、文具盒等。通過(guò)這樣方式，讓學(xué)生更深刻地理解長(zhǎng)度的具體概念，熟練精確地理解和掌握測(cè)量方法，明確區(qū)分長(zhǎng)度、寬度、高度的區(qū)別，比光在課堂上聽(tīng)老師講效果更好。這種實(shí)際動(dòng)手測(cè)量更讓小學(xué)生印象深刻，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力，實(shí)現(xiàn)新課改下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

4.趣味教學(xué)法

無(wú)論何人，對(duì)于自己感興趣的學(xué)科總是非常有動(dòng)力，對(duì)于不喜歡的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來(lái)總是痛苦的，而且效率也不高。說(shuō)起運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們總會(huì)覺(jué)得是體力活，但是說(shuō)起趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們都會(huì)覺(jué)得是一項(xiàng)好玩的游戲，而趣味教學(xué)也是這個(gè)道理。將學(xué)生認(rèn)為枯燥的數(shù)學(xué)用趣味教學(xué)的方法包裝成學(xué)生喜歡的東西。例如，將數(shù)學(xué)課本內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)片人物融合講解，或者將數(shù)學(xué)助學(xué)工具換成學(xué)生喜歡的玩具，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣，這就是趣味教學(xué)的宗旨，通過(guò)興趣活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5.師生互動(dòng)，重視課堂氛圍

在父母的教育中，提倡父母要跟孩子做朋友，在師生的教育中也是一樣的，提倡和鼓勵(lì)老師與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系。有時(shí)，學(xué)生確實(shí)有些問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)懂，但是礙于教師的威嚴(yán)并不敢開(kāi)口問(wèn)老師，積累著到最后，基礎(chǔ)就差了。和學(xué)生做朋友，學(xué)生更容易對(duì)老師講出自己心中所想，在課堂上大膽提問(wèn)，互動(dòng)也不害怕。為活躍課堂氣氛，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組成小組給同學(xué)們講課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和動(dòng)手實(shí)踐的能力。其實(shí)，對(duì)于師生互動(dòng)來(lái)說(shuō)，有的時(shí)候老師沒(méi)有想到的方法，在與學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中可能就找到了答案。互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)互利的教學(xué)模式，也是推崇已久的。這種模式除了學(xué)習(xí)上的幫助，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體意識(shí)，能更好地引導(dǎo)小學(xué)生融入大集體，避免出現(xiàn)一些校園問(wèn)題。

6.以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生多交流合作

以學(xué)生為本這是必然的，教育對(duì)象是學(xué)生。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。一切教育方案的改革都是為了以學(xué)生為重。但學(xué)生眾多，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的性格、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不一樣。雖說(shuō)需要學(xué)生調(diào)整自己去適應(yīng)老師的教學(xué)方法，但是老師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾虿氖┙?，針?duì)不同學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)建議。例如，組建學(xué)習(xí)小組，就是以每個(gè)學(xué)生為本，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也能提升小學(xué)生的交流能力。作為老師，除了傳道授業(yè)解惑，還需要教給他們的處世之道。以學(xué)生為本，換言之就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本。數(shù)學(xué)作為立足社會(huì)重要的學(xué)科之一，這門(mén)課程的學(xué)習(xí)與交流對(duì)小學(xué)生影響頗多，需要數(shù)學(xué)教師多盡責(zé)。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，學(xué)到估算的那一節(jié)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以舉例教學(xué)，例如：故宮門(mén)票65元一張，13位同學(xué)相約游玩，帶700元夠不夠？帶900元呢？在老師的引導(dǎo)下，小學(xué)生就會(huì)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)充分研究和討論，并興致勃勃各抒己見(jiàn)。這樣的舉例可以說(shuō)是知識(shí)與品質(zhì)共同發(fā)展，表達(dá)與思維一起進(jìn)步的教學(xué)方法，是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略所提倡的。據(jù)研究表明，這種方法教學(xué)效果也很好。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們知道為人師表、教書(shū)育人并不是短時(shí)間就可以完成的，而是需要長(zhǎng)期盡責(zé)地努力。在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略還有很多，等待我們?nèi)?shí)行。

參考文獻(xiàn)

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四川省廣元市朝天區(qū)羊木鎮(zhèn)小學(xué)