馬娟

摘要：英語繪本具有顯著的特點，不僅圖文并茂，還有較大的趣味性，利用優(yōu)秀的英語繪本開展教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)到純正的英語，保證英語教學(xué)的質(zhì)量。與此同時，合理利用英語繪本可以滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥與厭煩，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極的學(xué)習(xí)英語，保證英語教學(xué)效果?；诖?，將英語繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中非常重要，可以為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語繪本;繪本教學(xué);實施策略

繪本具有圖文并茂、直觀有趣、情境生動、感染性強、句詞簡明、易學(xué)易用等特點。在英語教學(xué)中應(yīng)用繪本，有利于增強課堂教學(xué)的生動性，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來;有利于教師高效地傳遞英語教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握、運用英語;有利于教師更好地開展英語復(fù)習(xí)和鞏固活動，促進學(xué)生綜合能力提升。文章就如何用好繪本這一工具，促進高效英語課堂教學(xué)進行深入探析，總結(jié)出“讀繪本”“演繪本”“做繪本”三條策略。

一、學(xué)生讀繪本，提趣利學(xué)

學(xué)生的注意方式以無意注意為主，通俗地說就是學(xué)生的注意行為更多的是出于本能，他們只注意他們喜歡的事物。所以，要開展高效的英語課堂，就得牢牢抓住學(xué)生的無意注意，也就是抓住學(xué)生的興趣，而采用英語繪本進行教學(xué)正是抓住學(xué)生興趣的有效方法。在英語教學(xué)中，應(yīng)用繪本的第一個層次就是讓學(xué)生讀繪本。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀繪本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)，是許多教師喜歡采用的手段。一般采取的策略是組織學(xué)生進行朗讀競賽，通過各種各樣的朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進學(xué)生更加積極地投入朗讀繪本。例如，教學(xué)繪本故事“The Very Hungry Caterpillar”時，組織“你讀我聽”的繪本朗讀競賽活動。兩名學(xué)生為一個競賽小組，每人讀一遍繪本，當(dāng)一人朗讀時，另一人就負責(zé)聽，發(fā)現(xiàn)朗讀者出現(xiàn)錯誤時，負責(zé)聽的學(xué)生可以立即打斷，指出錯誤的地方并記錄，兩個人都朗讀完之后，就比一比看誰出的錯誤少，少的一方就獲勝。這樣，學(xué)生為了在競賽中獲得勝利，都會提前進行繪本朗讀，以增加熟練度。這樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生更多地進行英語朗讀，有效提升學(xué)生英語口語能力。值得指出的是，當(dāng)兩人競賽活動開展到一定程度后，教師可開展多人朗讀“混戰(zhàn)”活動，讓學(xué)生十人為一組，進行交替“朗讀競賽”，進一步豐富繪本朗讀活動。

二、學(xué)生演繪本，能力應(yīng)用

每一個繪本都是一個精彩的故事，帶有生動的情境且貼近生活實際。小學(xué)英語重視學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生開口說英語，實踐用英語。因此，教師要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力。以繪本內(nèi)容作為天然情境引導(dǎo)學(xué)生進行繪本扮演，無疑是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的絕佳辦法。在組織學(xué)生進行繪本扮演時，教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生個體作用，盡可能地將舞臺交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。例如，教學(xué)完“Can I help you”后，可以引入繪本“拔蘿卜”。待學(xué)生學(xué)習(xí)完繪本之后，讓學(xué)生自主進行繪本角色扮演。在學(xué)生開始扮演前，我做了這樣的引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們看到繪本上Tom最早發(fā)現(xiàn)了蘿卜，但是他拔不動，拔不動顯然是需要幫忙的，對不對？”學(xué)生回答“對”，我接著引導(dǎo)：“看到別人需要幫忙的時候，我們要說什么呢？”學(xué)生答：“Can I help you？”我說：“回答得好。我們看到繪本上Ifra是最早過去幫忙的，她幫忙前肯定問了Tom‘Can I help you’，那Tom肯定回答‘Yes’。這段對話繪本沒有表現(xiàn)，我們把它添上去好不好？”學(xué)生回答“好”。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生放開思路，大膽加入個人想法。通過引導(dǎo)，將繪本與教學(xué)有機結(jié)合起來，有效促進學(xué)生對英語的應(yīng)用。

三、學(xué)生做繪本，綜合提升

經(jīng)過一個階段的繪本教學(xué)之后，學(xué)生已經(jīng)初步形成對繪本的認知。在此基礎(chǔ)上，教師可組織開展繪本制作的實踐活動，這對提高學(xué)生的綜合能力有促進作用。繪本制作就是讓學(xué)生自己獨立來完成一個繪本，包括圖像繪制、主題確定、內(nèi)容編寫等。這是一項充滿想象力的實踐活動，學(xué)生在實踐活動中既可以充分釋放天性，又可以充分應(yīng)用所學(xué)英語知識。在繪本制作教學(xué)中，教師要注意將教師的引導(dǎo)和學(xué)生合作相結(jié)合，實現(xiàn)繪本制作教學(xué)效果最大化。例如，教學(xué)完“Colours”這個單元內(nèi)容之后，我組織學(xué)生進行繪本制作。師：“同學(xué)們，今天我們來做一個繪本，繪本的主題就是Colours，我們應(yīng)該怎么做呢？”生：“我們可以編一個彩色衣服的故事?！睅煟骸斑@個想法很好，那我們就讓Tom做我們的主人公吧。大家先畫一個boy，名字叫Tom，Tom有各種顏色的衣服，他總喜歡問別人自己穿的衣服是什么顏色的。接下來，就請大家自由發(fā)揮……”引導(dǎo)到這里，大部分學(xué)生都能將“What colour is my shirt”這一句型應(yīng)用于其中，有的還能用上單元學(xué)到的“l(fā)ook at me”。通過這樣的繪本制作，有效促進學(xué)生綜合能力提升。

四、結(jié)束語

總而言之，繪本色彩鮮艷，內(nèi)容有趣，對學(xué)生有著極大的吸引力。運用英語繪本，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)秉承以生為本的理念，切實發(fā)揮繪本作用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生成長。

參考文獻

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四川省廣元市昭化區(qū)元壩鎮(zhèn)第一小學(xué)