袁珊珊

摘要：語(yǔ)文為學(xué)生提供小學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)以識(shí)字，句子分段和文本理解為起點(diǎn)，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵時(shí)期。由于成長(zhǎng)環(huán)境的差異，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)的統(tǒng)一管理，促進(jìn)教學(xué)模式的逐步改善，建立多樣化的教學(xué)教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。文化的傳承與小學(xué)語(yǔ)文教育密切相關(guān)。提高學(xué)生接受知識(shí)的能力，也是中華民族文化良好傳承的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多樣化的教學(xué)課程;提問(wèn)教學(xué);與微型視頻合作

構(gòu)建多元化的教學(xué)體系是發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)教學(xué)體系的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的講解是教學(xué)任務(wù)的開(kāi)始，為學(xué)生制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并隨著學(xué)習(xí)能力的變化做出合理的調(diào)整。興趣是重中之重，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，以幫助學(xué)生奠定主動(dòng)回顧課程的基礎(chǔ)。微型視頻的良好應(yīng)用可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文作者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)班的發(fā)展進(jìn)行了以下討論，以給教師們帶來(lái)啟發(fā)。

一、基于故事教學(xué)，激發(fā)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單。通過(guò)有趣的故事，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，了解人物和細(xì)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，它可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，并使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，當(dāng)老師教《草原》的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)草原的內(nèi)容講故事。例如，老師可以在教室里向?qū)W生講一些有關(guān)草原的故事，以便學(xué)生可以感受到草原。小學(xué)生的理解能力相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生的想象能力相對(duì)豐富。教師可以使用情景模擬來(lái)使文章更加生動(dòng)有趣。例如，文章《草原》講述了作者對(duì)草原的心情和對(duì)草原風(fēng)景的贊美。教師可以向?qū)W生展示一些圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)文章的場(chǎng)景，例如大聲閱讀文章，進(jìn)行情景模擬，觀看視頻等。讓學(xué)生感覺(jué)文章并參與文章。也可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。當(dāng)作者看到草原時(shí)，他可能還會(huì)做哪些事情，而學(xué)生們也會(huì)想做一些事情，從而使本文的內(nèi)容更加豐富。例如，教師教學(xué)時(shí)，他們必須深入分析文章，引導(dǎo)學(xué)生思考，擴(kuò)大情節(jié)想象力，并將思想融入文章內(nèi)容中。這樣，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到文章的魅力。

二、鼓勵(lì)相互討論，改善課堂氣氛

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在課堂上，由于興趣點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生失去了在課堂上的注意力。這種情況非常普遍。教師應(yīng)對(duì)這種情況的能力可以有效地反映教學(xué)水平。并幫助學(xué)生將課堂的興趣和精力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。一些學(xué)生的自我控制能力較差，想在課堂上講話。教師應(yīng)給合適的機(jī)會(huì)以充分發(fā)泄。在文本講解過(guò)程中穿插討論，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的討論，可以有效地加深對(duì)文章的理解，增加對(duì)內(nèi)容的興趣，并重新調(diào)整課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在討論環(huán)節(jié)中要做好時(shí)間控制，既可以提高討論效率，又可以避免過(guò)多的討論，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

例如，當(dāng)講解《只有一個(gè)地球》時(shí)，文章的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教學(xué)主題相對(duì)清晰。目的是幫助學(xué)生建立良好的環(huán)保意識(shí)。為了迎接習(xí)近平總書(shū)記對(duì)國(guó)家的治理，提高全民素質(zhì)應(yīng)該從學(xué)生開(kāi)始，每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)環(huán)境，破壞環(huán)境是在破壞人類的未來(lái)。在文字說(shuō)明過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)環(huán)境保護(hù)或環(huán)境破壞嗎？我們想用一個(gè)口號(hào)來(lái)提醒叔叔和阿姨保護(hù)環(huán)境?！睘榱诉M(jìn)行積極的討論，每個(gè)小組都有明確的任務(wù)分配，每個(gè)小組都有一名學(xué)生要記錄。討論后，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)取每個(gè)小組提出的口號(hào)，并用熱烈掌聲贊揚(yáng)每個(gè)同學(xué)的積極表現(xiàn)。

三、進(jìn)行提問(wèn)式教學(xué)，明確提問(wèn)的目的

在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需要清楚自己提問(wèn)的目的，是否是看到學(xué)生的注意力分散時(shí)集中注意力，或者是否想發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。不同的目的也有不同的提問(wèn)方式。如果老師想測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但提出了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有思考就可以回答，那么老師就無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的目的。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，老師必須闡明為什么要問(wèn)。這個(gè)問(wèn)題是想給課堂帶來(lái)什么樣的影響，只有這樣才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的效果。

例如，當(dāng)講解文章《海上日出》時(shí)，我要求學(xué)生們自己閱讀課文。但是，許多學(xué)生經(jīng)常跳過(guò)課文的閱讀，沒(méi)有全神貫注于課文的閱讀，因此為了集中學(xué)生的注意力，我會(huì)在閱讀前問(wèn)學(xué)生：“文章中，作者在什么樣的條件下工作？怎樣描述海上日出的奇觀？”這樣，學(xué)生可以帶有目的的去讀書(shū)，他們的注意力自然就會(huì)集中。在提出問(wèn)題之前，我首先明確了問(wèn)題的目的。我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是為了使學(xué)生在閱讀時(shí)更加認(rèn)真。因此，我提出的問(wèn)題與課文內(nèi)容有關(guān)，但是如果我想鍛煉學(xué)生的思維能力，就不能像以前那樣問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而是給學(xué)生提問(wèn)一個(gè)難題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力目的。教師希望將課堂提問(wèn)和教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。他們必須首先意識(shí)到他們需要什么樣的問(wèn)題來(lái)幫助他們進(jìn)行教學(xué)。只有首先明確了這一要求，教師才能將兩者徹底結(jié)合，并為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課，使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

四、與微型視頻合作，以提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生課后學(xué)習(xí)，很難保證課堂學(xué)習(xí)的效率，也容易引起課堂知識(shí)點(diǎn)的遺忘。盡管學(xué)生家長(zhǎng)具有指導(dǎo)能力，但為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須要發(fā)展微型課堂視頻教學(xué)。微型課程視頻集中了課堂上所教授的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容，代替了知識(shí)介紹和復(fù)習(xí)的過(guò)程，并著重于有效地解釋如何提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握水平也不相同。開(kāi)展微型課堂視頻教學(xué)可以幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上提高他們的時(shí)間利用效率，從而為課余生活留出時(shí)間。

例如，在學(xué)習(xí)了《狼牙山五壯士》文章之后，我使用了微型班級(jí)的視頻教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生組織關(guān)鍵詞，并在文章中解釋了人物說(shuō)話的方式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用。在確保學(xué)生復(fù)習(xí)教科書(shū)的知識(shí)和內(nèi)容的同時(shí)，幫他們適當(dāng)?shù)赝貙捔艘曇埃?duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史作了解釋和回顧。任何主題都不能獨(dú)立于其他主題而存在。因此，學(xué)習(xí)歷史應(yīng)該提前進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)歷史奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，微型課堂視頻教學(xué)的影響可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)期。

總而言之，建設(shè)多樣化的教學(xué)課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種手段。教師的最重要目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極回憶的良好習(xí)慣，并將其應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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廣西南寧市橫縣百合鎮(zhèn)永新村委小學(xué)