宋莉

摘要：教育的改革讓核心素養(yǎng)逐漸面向大眾，社會(huì)各界人士都明白了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。而在新課改中，明確提出了要發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目的，不斷優(yōu)化語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，力圖在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。鑒于此，本篇文章將基于核心素養(yǎng)背景下探究在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);思維能力培養(yǎng)

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，它是鍛煉發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率，有助于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠促使學(xué)生的綜合能力全面提升。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要針對(duì)目前習(xí)作教學(xué)的不足去優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，讓習(xí)作教學(xué)變得更富有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生作文缺少真實(shí)感情表達(dá)

目前許多小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候都把寫(xiě)作當(dāng)做了一項(xiàng)必須要完成的機(jī)械性任務(wù)，在寫(xiě)作時(shí)，很少融入自己的真情實(shí)感，常常會(huì)套用已經(jīng)學(xué)過(guò)的習(xí)作知識(shí)和模版。這就導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)出的作文宛如流水線上生產(chǎn)的產(chǎn)品，千篇一律，匠氣十足。

（二）教學(xué)功利化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生作文呈現(xiàn)模板化趨勢(shì)

由于我國(guó)如今仍是應(yīng)試教育為主，教師的主要目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文整體成績(jī)，所以在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)以快速提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的捷徑，以至于教師采用的教學(xué)模式比較功利化，學(xué)生寫(xiě)出的作文也是如標(biāo)準(zhǔn)答案一般，呈現(xiàn)出模板化的趨勢(shì)[1]。這就體現(xiàn)出學(xué)生的思維方式基本被固定，不具備創(chuàng)新思維和想象思維。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）寫(xiě)作內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重生活情景的創(chuàng)設(shè)

要在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，小學(xué)語(yǔ)文教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將自己的情感融入到作文內(nèi)，讓寫(xiě)出的作文要具有真情實(shí)感，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才會(huì)創(chuàng)新，寫(xiě)出的作文才不會(huì)千篇一律。而要讓學(xué)生將自己的情感增加到作文中，就必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，要加強(qiáng)學(xué)生的生活體悟，這樣寫(xiě)出的作文才會(huì)具有感染力。

比如教師在講述部編版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作內(nèi)容《小小“動(dòng)物園”》時(shí)，要用課文教材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而讓人生學(xué)會(huì)如何抓住特點(diǎn)介紹其他角色。教師就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想想象，把握人和動(dòng)物的相似點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合事件展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這樣才可以有效提高學(xué)生的思維能力和書(shū)面表達(dá)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，增強(qiáng)素材的積累量

要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，教師就必須要注重拓展小學(xué)生的閱讀面，要不斷增強(qiáng)學(xué)生的素材積累量。如果學(xué)生所掌握的素材比較少，寫(xiě)出的內(nèi)容就比較枯燥，樸實(shí)無(wú)華;相反，如果學(xué)生的閱讀面非常廣，積累的閱讀寫(xiě)作素材也比較多，那么在寫(xiě)作時(shí)就可以隨意引經(jīng)據(jù)典，優(yōu)美的句子能信手拈來(lái)。

比如在部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元的習(xí)作部分《寫(xiě)觀察日記》中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，不僅要讓學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力，還要讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文本，了解更多的事物。這樣學(xué)生在描述一件事物的時(shí)候，才可以用不同的筆法和修飾手段去為作文潤(rùn)色。如學(xué)生觀察到下雨之后小草發(fā)了嫩芽，就可以描述“雨過(guò)天晴，小草如雨后春筍一般，紛紛吐出了嫩芽?！边@樣一來(lái)，學(xué)生的表述能力和修飾技巧就能充分體現(xiàn)在習(xí)作中。

（三）優(yōu)化作文評(píng)價(jià)機(jī)制，注重引導(dǎo)學(xué)生思維能力的拓展

評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生了解自身優(yōu)缺點(diǎn)的重要方式。但是以往教師采取的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生在習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不利于拓展學(xué)生的思維[2]。因此小學(xué)語(yǔ)文教師就需要著重優(yōu)化作文評(píng)價(jià)機(jī)制，注重引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

比如在部編版四年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作《生活萬(wàn)花筒》中，教師要讓學(xué)生掌握動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言及其心理描寫(xiě)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)事情的發(fā)展順序?qū)⒁患虑榈钠鹨蚪?jīng)過(guò)和結(jié)果描述清楚，就可以從學(xué)生的語(yǔ)言表述、作文的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及修辭手法的應(yīng)用等多方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己在寫(xiě)作過(guò)程中，哪一部分是弱項(xiàng)，哪一部分是強(qiáng)項(xiàng)。如此一來(lái)，學(xué)生就可以有針對(duì)性的提高自己的寫(xiě)作能力。教師也可以在評(píng)價(jià)過(guò)程中，從作文立意和學(xué)生的寫(xiě)法兩方面引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象，就可以鍛煉提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教育在不斷發(fā)展改革，教育體系也在不斷完善。教師應(yīng)該緊跟國(guó)家教育發(fā)展改革的步伐，及時(shí)更新教學(xué)思維理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文習(xí)作中充分發(fā)揮出自己的想象力，這樣學(xué)生的思維能力才能得到提高，學(xué)生才會(huì)具備較強(qiáng)的發(fā)散思維。所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)時(shí)，要注重為學(xué)生創(chuàng)造生活情景，要在習(xí)作中突出學(xué)生的個(gè)性和能力，還要不斷優(yōu)化作文評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生此刻反思自己，教師才有可能拓展學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)

[1]郭紅梅.論基于核心素養(yǎng)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2019（A5）：35-36.

[2]王小平.以核心素養(yǎng)為圭臬，尋習(xí)作教學(xué)之突破[J].課外語(yǔ)文，2019（27）：113-114.

湖北省仙桃市長(zhǎng)埫口鎮(zhèn)敦厚小學(xué)