張月琴

摘要：小學(xué)五年級是學(xué)習(xí)生涯中的一個基礎(chǔ)階段，也是一個重要的過渡時期，做好小學(xué)五年級的作文教學(xué)工作，對于學(xué)生中學(xué)乃至日后的學(xué)習(xí)都有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;語文作文;教學(xué)

一、小學(xué)五年級學(xué)生的作文寫作現(xiàn)狀

（一）作文缺乏真實情感

小學(xué)生處于一個成長發(fā)育的基礎(chǔ)階段，雖然五年級已經(jīng)算是小學(xué)的高年級階段，但是思維能力還是沒有得到有效提升，這個階段的學(xué)生依舊處于孩童時期，充滿想象力。目前的五年級作文寫作中出現(xiàn)了一些突出的問題，學(xué)生寫出來的作文特點和他們理應(yīng)表現(xiàn)出來的特點有很大的差異性，作文過于成人化、公文化，流于形式，缺乏自己的真情實感，令人驚詫。究其原因還是教師在作文教學(xué)中沒有引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付寫作，在寫作中沒有傾注自己的真情實感;還有就是在現(xiàn)代化的生活中，很多學(xué)生都出現(xiàn)了早熟現(xiàn)象，當(dāng)然這種早熟是一種偽成熟，學(xué)生只是在某些方面有較多的了解，但是實質(zhì)上依然是懵懂無知的狀況。

（二）作文模板化嚴(yán)重

小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們對于一些感興趣或者是新鮮的事物總會細(xì)心觀察，進(jìn)行模仿。以往的不少動畫片就因此受到批判，被認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行早戀、打架、逃課等不當(dāng)行為，而隨著信息化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在大部分家庭中都得到普及，小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象也時有發(fā)生。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對于網(wǎng)絡(luò)的適應(yīng)也很快，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多信息，其中不乏作文的模板，為了應(yīng)付作文，很多學(xué)生就會抄襲別人的作文，形成一種模板化。

（三）作文脫離實際生活

作文的寫作不僅需要扎實的文字功底，同時也需要對現(xiàn)實生活有足夠的了解，藝術(shù)源于生活卻高于生活，這說明作文需要從生活中挖掘素材，再進(jìn)行藝術(shù)加工，而不是閉門造車，在隔絕外界的環(huán)境中就能完成。當(dāng)前很多教師依舊不重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，將他們整日關(guān)在教室中學(xué)習(xí)，就連作文這項極其考驗生活實踐的功課也是在密閉空間中想象出來的，這讓學(xué)生的作文缺乏實際的情感體驗和生活來源，只是憑借一些精美的詞匯拼接出來，整體看起來顯得蒼白無力。

二、小學(xué)五年級作文教學(xué)教法探究

（一）塑造自由的寫作環(huán)境

五年級的學(xué)生雖然很快就要升入初中，但是他們還是保留了很多孩子的天性，從本質(zhì)上來說，他們還是喜歡玩耍、喜歡自由，所以教師要考慮到學(xué)生的特點，適當(dāng)放寬限制，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，寫出自己喜歡的作文。基于這種要求，教師就要充分了解學(xué)生的狀況，傾聽他們的心聲，給學(xué)生塑造自由的寫作環(huán)境。這種環(huán)境中，學(xué)生可以自由選擇命題、寫作內(nèi)容和寫作題材，傾注自己的真正情感去寫作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生融入生活進(jìn)行創(chuàng)造

寫作的源泉就是生活，要想完成一篇優(yōu)秀的作文，必須得緊密聯(lián)系實際生活，而不是憑空捏造，隨意拼湊。小學(xué)五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活積累，對于很多事情都有了自己的看法觀點，這種情況下，更應(yīng)該注意學(xué)生與生活的聯(lián)系。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，對于一些事情進(jìn)行獨立思考，從而形成自己的寫作思路。

（三）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

寫作不僅需要充分的實踐認(rèn)知，更需要扎實的文字基礎(chǔ)，而僅靠語文課本的幾篇文章，顯然不夠?qū)W生的文字素養(yǎng)拓展，還需要大量的課外拓展。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，針對學(xué)生不能合理選擇課外書籍的情況，教師要根據(jù)實際情況，將一些經(jīng)典的優(yōu)秀的課外書籍推薦給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)他們的語感和文字素養(yǎng)。同時，教師還要和家長時常溝通，督促學(xué)生閱讀書籍，并且定期開展一些交流活動，讓學(xué)生把自己看過的書籍介紹給大家，分享自己的讀書感悟和收獲。很多作家的寫作靈感也是來源于生活，所以教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在生活中積累寫作素材。簡單來說，春天可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂尋找春姑娘的腳步，夏天感受熱情似火的太陽，秋天帶學(xué)生看農(nóng)民伯伯的收獲，冬天下雪了，去打打雪仗，這樣不僅能積累學(xué)生寫作的素材，還能增加學(xué)生的想象力，拓展他們的思維，從而提高寫作水平。另外，好的作文離不開閱讀的積累，鼓勵學(xué)生有針對性地閱讀課外讀物，相應(yīng)的好詞好句可以記錄下來，時間一長，積累的東西自然就變多了，下筆寫文章時自然如行云流水一般。

（四）作文評價要科學(xué)合理

作文評價是對學(xué)生作文質(zhì)量的一種評語，適當(dāng)?shù)卦u語尤其是鼓勵性的評語會讓學(xué)生感到信心滿滿，增加他們的寫作熱情，當(dāng)然教師不是要全面夸贊每一篇作文，該批評的就要批評，只不過要巧妙地構(gòu)思評語，不能因為一些敏感詞匯而打擊了學(xué)生的信心，要讓學(xué)生在保持熱情的基礎(chǔ)上認(rèn)真反思自己的不足，等待下一次的進(jìn)步。除了教師適度評價以外，還可以選取新鮮的作文批改方式，讓學(xué)生將各自的作文進(jìn)行交流批改，或者是自己進(jìn)行反思，這種做法更能引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也增加了師生以及同學(xué)之間的交流。在五年級前，學(xué)生接受的更多的可能是詞和句還有片段的練習(xí)，到了五年級以后，教師更多的是強(qiáng)調(diào)整篇文章的練習(xí)，這時候教師應(yīng)該重點傳授文章的寫作方法。一開始寫什么，然后寫什么，該怎么概括總結(jié);人物描寫該怎么寫，人物的心理該怎么表述，都是教師需要傳授的知識。

對于小學(xué)五年級的作文課程，教師首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次鼓勵學(xué)生通過積累，增加寫作的素材。最后，教師重點要教授的就是寫作的技巧，如果前期學(xué)生對作文感興趣，素材也有了積累，那么這一步就不會太難。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要在實際的教學(xué)中注意學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，針對這些問題進(jìn)行具體解決。在小學(xué)五年級這個關(guān)鍵時期，教師一定要做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生塑造一片相對自由的寫作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提升學(xué)生的觀察思考能力，鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，將作文教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，提升五年級學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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南安市第二小學(xué)