黃艷瓊

摘要：語文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性價(jià)值，對于學(xué)生人格的塑造和情感的維系有著十分重要的作用?，F(xiàn)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)需要從知識理論的講解上過渡到思維能力的培養(yǎng)上，語文教學(xué)需要在提升學(xué)生語言應(yīng)用能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。初中語文教學(xué)需要打破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠從多角度、多方面進(jìn)行問題的思考和探究，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，敢于質(zhì)疑和思考，找到解決問題的突破口。在初中語文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)式下固定化、單一化的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生死記硬背，需要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略分析提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略

引言

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分有必要的。教師要認(rèn)識到當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢，跳出傳統(tǒng)模式，打破固定化、模式化的教學(xué)常態(tài)，突破傳統(tǒng)思想上的理解和認(rèn)知，通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和質(zhì)疑能力，豐富學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才。

一、初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性分析

從小學(xué)階段到初中階段，語文課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生的變化非常大，和小學(xué)語文相比，初中語文更加重視學(xué)生能力的提高，傳授的知識也更深，更加重視學(xué)生知識儲(chǔ)備的增加。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行初中語文學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)難度也更大。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，適應(yīng)初中語文教學(xué)的模式。這便要求教師必須認(rèn)識到初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，將學(xué)生思維能力培養(yǎng)貫穿到整個(gè)初中語文教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

二、重視課外實(shí)踐，幫助學(xué)生拓展其思維

學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的目的是為了更好地參與到生活中去，并且，生活中的學(xué)習(xí)資源也比較豐富，所以，教師進(jìn)行初中語文教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅僅局限于課本的內(nèi)部，而是必須重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，給予學(xué)生走入到大自然和社會(huì)中去的機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的相關(guān)知識更好地運(yùn)用到社會(huì)中去。學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐不僅能夠?qū)χR的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)知，還能夠在實(shí)踐的過程中更好地應(yīng)用相關(guān)的知識。對于初中語文教學(xué)而言，閱讀是非常重要的部分，若是讓學(xué)生僅僅閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，是很難滿足學(xué)生的實(shí)際需要的，學(xué)生需要不斷地積累相關(guān)的知識，幫助學(xué)生拓展其視野，這樣才能夠給學(xué)生能力的提高和其他科目的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這便要求教師必須認(rèn)識到課外閱讀的重要性，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的時(shí)候獨(dú)立地進(jìn)行思考，說出自己的想法或疑問，這樣才能夠有效的幫助學(xué)生更好地拓展其視野，這對學(xué)生知識的掌握和思維能力的提高都非常重要。

三、立足語文教材，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題

初中語文教學(xué)基本都是圍繞教材內(nèi)容所開展的，教材可以看作是語文教學(xué)的核心，語文教材中的文章都是由專家精心挑選的經(jīng)典作品，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，這些文章的學(xué)習(xí)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升很有幫助。教師必須要立足語文教材之中，將學(xué)科思維的培養(yǎng)貫穿于語文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生在分析文章的時(shí)候采取觀察、聯(lián)想、比較、分析等多種方式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的跨越，切實(shí)提升學(xué)生的語文水平。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，不能對學(xué)生制定過多的條條框框，限制學(xué)生的思維，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師一般是直接將答案傳授給學(xué)生，以此來提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解。這樣的教學(xué)模式并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，即便學(xué)生將所有教學(xué)內(nèi)容背會(huì)也無法讓學(xué)生去靈活應(yīng)用。因此教師需要首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的思想和理解來提出相關(guān)意見，并且將班級學(xué)生根據(jù)不同的意見和理解分成不同的小組來展開辯論，讓學(xué)生充分去融入到知識的探討過程，學(xué)生也會(huì)對知識產(chǎn)生不同的思想認(rèn)知，從而衍生出學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。例如，在語文的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去討論課文內(nèi)容細(xì)節(jié)的出現(xiàn)是否合理。讓學(xué)生結(jié)合作者所經(jīng)歷的時(shí)代背景，去感受文章中所表達(dá)的人生理念，理解作者如何將希望寄托于美好的憧憬中，從而引發(fā)學(xué)生的思想認(rèn)同。雖然學(xué)生無法再一次感受作者所生活的年代，但是卻可以借助作者的文章去體會(huì)作者的實(shí)際情感感受，也就真正領(lǐng)會(huì)到了文章含義的重要思想情感，學(xué)生的思想與作者思想相趨同，學(xué)生的思維能力也就得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師忽略了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，合理制定長期思維教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中合理運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

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