解維蘭

摘要：教學(xué)情境是一種景物與知識相融、情思與文化相諧的美好境況。在英語教學(xué)實(shí)踐中，教師借助有效的手段構(gòu)建美好的教學(xué)情境往往能夠收獲高效的教學(xué)效果。所以，初中英語教師應(yīng)該主動地利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建，從而使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)多姿多彩的英語世界。為此，本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對初中英語教學(xué)與情境教學(xué)法的融合淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中英語;圖片;懸念;表演

隨著全新教學(xué)方法的競相涌現(xiàn)，情境教學(xué)法快速地進(jìn)入廣大教師的視線之中。這種方法具有惟妙惟肖、鮮活靈動的優(yōu)點(diǎn)。情境教學(xué)法與英語課堂的結(jié)合，不僅能使學(xué)生沉醉于英語課的樂趣之中，還能使學(xué)生在美好的情境中收獲更豐富的英語知識。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)把有效有趣、有滋有味的教學(xué)情境融入英語課堂中，從而提高英語教學(xué)的生動性與時(shí)效性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。下面，本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對初中英語教學(xué)與情境教學(xué)法的融合淺談幾點(diǎn)看法。

一、利用圖片，再現(xiàn)情境

在傳統(tǒng)英語課堂中，學(xué)生常?？吹降氖且粋€(gè)又一個(gè)英語單詞，一行又一行英語詞組，一道又一道英語考題。這樣的英語課堂是枯燥的、沉悶的、無趣的。這顯然不利于學(xué)生領(lǐng)悟英語課的樂趣。此時(shí)，教師若能利用栩栩如生、絢爛多彩的圖片進(jìn)行教學(xué)情境的再現(xiàn)，就有利于解決這一問題。這不僅有利于給學(xué)生帶來視覺盛宴，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。考慮到圖片情境的這些益處，初中英語教師應(yīng)該積極地利用圖片再現(xiàn)教學(xué)情境，從而使英語課堂呈現(xiàn)色彩美。

例如，教師在教學(xué)《Plants and animals are important to us》這個(gè)話題的時(shí)候，就采用了再現(xiàn)圖片情境的方式。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師向?qū)W生展示了有關(guān)“Plants and animals”的圖片，并對學(xué)生說：“Please look at these pictures.”于是，學(xué)生在觀察圖片的過程中進(jìn)入多姿多彩的情境中。其次，學(xué)生就這些植物和動物的圖片進(jìn)行發(fā)言。在發(fā)言的過程中，學(xué)生熱情主動地、簡明扼要地講述了動植物之于人類的重要性?？傊?，這樣的圖片情境充分加深了學(xué)生學(xué)習(xí)《Plants and animals are important to us》的印象。

二、設(shè)置懸念，構(gòu)建情境

如果教師在教學(xué)中把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，那么學(xué)生就不會進(jìn)行獨(dú)立思考了。相反，教師若能通過設(shè)置懸念的方式構(gòu)建一種有助于引人思考的質(zhì)疑情境，就能夠獲得很好的教學(xué)效果。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能增加英語課堂的奇妙性。有鑒于此，初中英語教師理應(yīng)設(shè)置一些懸念，構(gòu)建質(zhì)疑情境。

例如，教師在教學(xué)《What does your mother do？》這個(gè)話題的時(shí)候，就可以設(shè)計(jì)質(zhì)疑情境。首先，教師引出《What does your mother do？》這個(gè)話題。其次，教師對學(xué)生說：“In life， we can see all kinds of occupations. There are teachers， police， scientists， drivers and so on.What kind of career do you like？What do you want to do when you grow up？”于是，有的學(xué)生說：“I want to be a doctor. I can help patients recover.”還有的學(xué)生說：“I want to be a lawyer. I can bring more justice to the world.”還有的學(xué)生說……再次，教師為學(xué)生布置如下問題：“What does your mother do？ What does your father do？”如此一來，這創(chuàng)設(shè)了一種良好的質(zhì)疑情境。

三、借助表演，創(chuàng)設(shè)情境

表演情境是一種以表演為主要形式，以趣味性、情節(jié)性為原則的情境類型。眾所周知，表演不是表演教學(xué)的專利，英語教學(xué)中也可以融入表演。所以，初中英語教師可以通過組織學(xué)生表演情景劇的方式，創(chuàng)建一種亦靜亦動、有形有味的表演情境，從而使學(xué)生獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在講授《Pollution causes too many problems》這篇課文的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生分析《Pollution causes too many problems》這篇課文的主要內(nèi)容、重點(diǎn)知識。其次，等學(xué)習(xí)完了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)知識后，為了充分地增加學(xué)生的環(huán)保意識，教師讓幾名學(xué)生表演了一個(gè)《Bring green to life》的情景劇。這個(gè)情景劇向?qū)W生展示了“亂扔垃圾、變廢為寶、我是環(huán)保小達(dá)人”等幾個(gè)情節(jié)。學(xué)生一邊沉浸在這樣的表演情境中，一邊意識到污染的危害性，環(huán)保的重要性。

綜上所述，教師在英語課堂中，通過利用圖片，再現(xiàn)情境、設(shè)置懸念，構(gòu)建情境、借助表演，創(chuàng)設(shè)情境等方式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中缺少教學(xué)情境的局面，從而使英語課堂煥發(fā)迷人光彩，進(jìn)而使學(xué)生沉醉于英語之美中。

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重慶市云陽縣第二初級中學(xué) 404500