解維蘭
摘要:教學(xué)情境是一種景物與知識相融、情思與文化相諧的美好境況。在英語教學(xué)實踐中,教師借助有效的手段構(gòu)建美好的教學(xué)情境往往能夠收獲高效的教學(xué)效果。所以,初中英語教師應(yīng)該主動地利用情境教學(xué)法進行教學(xué)情境的構(gòu)建,從而使學(xué)生進入一個多姿多彩的英語世界。為此,本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā),對初中英語教學(xué)與情境教學(xué)法的融合淺談幾點看法。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;初中英語;圖片;懸念;表演
隨著全新教學(xué)方法的競相涌現(xiàn),情境教學(xué)法快速地進入廣大教師的視線之中。這種方法具有惟妙惟肖、鮮活靈動的優(yōu)點。情境教學(xué)法與英語課堂的結(jié)合,不僅能使學(xué)生沉醉于英語課的樂趣之中,還能使學(xué)生在美好的情境中收獲更豐富的英語知識。因此,初中英語教師應(yīng)當(dāng)把有效有趣、有滋有味的教學(xué)情境融入英語課堂中,從而提高英語教學(xué)的生動性與時效性,進而加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。下面,本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā),對初中英語教學(xué)與情境教學(xué)法的融合淺談幾點看法。
一、利用圖片,再現(xiàn)情境
在傳統(tǒng)英語課堂中,學(xué)生常??吹降氖且粋€又一個英語單詞,一行又一行英語詞組,一道又一道英語考題。這樣的英語課堂是枯燥的、沉悶的、無趣的。這顯然不利于學(xué)生領(lǐng)悟英語課的樂趣。此時,教師若能利用栩栩如生、絢爛多彩的圖片進行教學(xué)情境的再現(xiàn),就有利于解決這一問題。這不僅有利于給學(xué)生帶來視覺盛宴,還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??紤]到圖片情境的這些益處,初中英語教師應(yīng)該積極地利用圖片再現(xiàn)教學(xué)情境,從而使英語課堂呈現(xiàn)色彩美。
例如,教師在教學(xué)《Plants and animals are important to us》這個話題的時候,就采用了再現(xiàn)圖片情境的方式。在導(dǎo)入新課的時候,教師向?qū)W生展示了有關(guān)“Plants and animals”的圖片,并對學(xué)生說:“Please look at these pictures.”于是,學(xué)生在觀察圖片的過程中進入多姿多彩的情境中。其次,學(xué)生就這些植物和動物的圖片進行發(fā)言。在發(fā)言的過程中,學(xué)生熱情主動地、簡明扼要地講述了動植物之于人類的重要性。總之,這樣的圖片情境充分加深了學(xué)生學(xué)習(xí)《Plants and animals are important to us》的印象。
二、設(shè)置懸念,構(gòu)建情境
如果教師在教學(xué)中把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,那么學(xué)生就不會進行獨立思考了。相反,教師若能通過設(shè)置懸念的方式構(gòu)建一種有助于引人思考的質(zhì)疑情境,就能夠獲得很好的教學(xué)效果。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,還能增加英語課堂的奇妙性。有鑒于此,初中英語教師理應(yīng)設(shè)置一些懸念,構(gòu)建質(zhì)疑情境。
例如,教師在教學(xué)《What does your mother do?》這個話題的時候,就可以設(shè)計質(zhì)疑情境。首先,教師引出《What does your mother do?》這個話題。其次,教師對學(xué)生說:“In life, we can see all kinds of occupations. There are teachers, police, scientists, drivers and so on.What kind of career do you like?What do you want to do when you grow up?”于是,有的學(xué)生說:“I want to be a doctor. I can help patients recover.”還有的學(xué)生說:“I want to be a lawyer. I can bring more justice to the world.”還有的學(xué)生說……再次,教師為學(xué)生布置如下問題:“What does your mother do? What does your father do?”如此一來,這創(chuàng)設(shè)了一種良好的質(zhì)疑情境。
三、借助表演,創(chuàng)設(shè)情境
表演情境是一種以表演為主要形式,以趣味性、情節(jié)性為原則的情境類型。眾所周知,表演不是表演教學(xué)的專利,英語教學(xué)中也可以融入表演。所以,初中英語教師可以通過組織學(xué)生表演情景劇的方式,創(chuàng)建一種亦靜亦動、有形有味的表演情境,從而使學(xué)生獲得豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。
例如,教師在講授《Pollution causes too many problems》這篇課文的時候,就可以這樣做。首先,教師引導(dǎo)學(xué)生分析《Pollution causes too many problems》這篇課文的主要內(nèi)容、重點知識。其次,等學(xué)習(xí)完了本課的重點難點知識后,為了充分地增加學(xué)生的環(huán)保意識,教師讓幾名學(xué)生表演了一個《Bring green to life》的情景劇。這個情景劇向?qū)W生展示了“亂扔垃圾、變廢為寶、我是環(huán)保小達(dá)人”等幾個情節(jié)。學(xué)生一邊沉浸在這樣的表演情境中,一邊意識到污染的危害性,環(huán)保的重要性。
綜上所述,教師在英語課堂中,通過利用圖片,再現(xiàn)情境、設(shè)置懸念,構(gòu)建情境、借助表演,創(chuàng)設(shè)情境等方式,改變了傳統(tǒng)英語課堂中缺少教學(xué)情境的局面,從而使英語課堂煥發(fā)迷人光彩,進而使學(xué)生沉醉于英語之美中。
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重慶市云陽縣第二初級中學(xué) 404500