魯紅

摘要：在開展幼兒園區(qū)域性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合孩子們獨(dú)立活動(dòng)的實(shí)際需要，不斷激發(fā)孩子們的參與熱情。但是，結(jié)合相關(guān)的實(shí)際調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)在設(shè)定不同的區(qū)域活動(dòng)管理目標(biāo)的過程中存在許多極端現(xiàn)象。實(shí)際的教育資源相對(duì)稀缺，很難真正創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。在這方面，幼兒園教師必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的具體趨勢(shì)，樹立正確的教育觀念，確保自身教學(xué)行為的有效性和科學(xué)性，真正實(shí)現(xiàn)兒童的個(gè)性化成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲活動(dòng);組織方法

游戲活動(dòng)是在幼兒園教育活動(dòng)中的一種常見方式。游戲形式具有一定的娛樂性，可以滿足兒童興趣的需要，可以激發(fā)兒童的熱情，使他們有效參與。在游戲活動(dòng)中，完成活動(dòng)練習(xí)任務(wù)。在幼兒園的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以充分發(fā)揮游戲設(shè)置的主導(dǎo)地位，并精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的形式，過程和內(nèi)容，以豐富其教育意義。為此，教師應(yīng)首先對(duì)幼兒園游戲活動(dòng)的具體組織方式進(jìn)行深入的設(shè)計(jì)和研究。

（一）將“傳統(tǒng)”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤拜o助”角色

教師的責(zé)任是提供一個(gè)良好的授課環(huán)境和資源，使孩子們可以自由，自主，靈活，主動(dòng)地玩游戲。教師的工作是幫助孩子們沿著自己興趣的發(fā)展，而發(fā)展的重點(diǎn)是整體。教師應(yīng)根據(jù)兒童的興趣開展游戲活動(dòng)，抓住兒童活動(dòng)的新興趣，并指導(dǎo)開展新的游戲活動(dòng)。在游戲中，老師應(yīng)扮演“催化劑”或共同學(xué)習(xí)者，觀察者，促進(jìn)者，支持者的角色，并為幼兒的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。例如：當(dāng)一個(gè)小孩在玩“公交車”游戲時(shí)，因?yàn)樗鄙俜佩X的東西而又不知道該怎么辦，我指導(dǎo)說：“我找到了一個(gè)可以放的袋子，車上的人會(huì)把錢放進(jìn)去。“當(dāng)他找到書包時(shí)，他非常興奮，并開心地玩了游戲。另一個(gè)例子是在玩“醫(yī)院”游戲時(shí)，有些孩子未經(jīng)??注冊(cè)直接扮演“醫(yī)生”。目前，我還沒有直接告訴“醫(yī)生”或“患者”怎么辦？相反，有人直接扮演 “病人”。我直接去找“醫(yī)生”來描述他的病情，他說：“您無需注冊(cè)就醫(yī)?！崩蠋熥鳛楹⒆觽兊摹爸笇?dǎo)”角色，暗示著孩子在游戲中的疏忽，提醒孩子們糾正。因此，教師作為“促進(jìn)者”參加游戲的最大好處是，它可以充分體現(xiàn)出教育者對(duì)兒童作為游戲主體的尊重，并達(dá)到“潛移默化”的效果。在一個(gè)非常輕松愉快的過程中，孩子們潛意識(shí)中接受了老師的教育影響，從而可以發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力。

（二）通過游戲鞏固知識(shí)

在幼兒園教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在教兒童知識(shí)時(shí)，如果沒有良好的活動(dòng)形式或游戲形式來支持，兒童就很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也很難在課堂上掌握相應(yīng)的知識(shí)。因此，在幼兒教學(xué)中，我嘗試通過游戲活動(dòng)的形式來動(dòng)員孩子們的參與，使幼兒能夠掌握游戲活動(dòng)中的相應(yīng)知識(shí)。

例如，當(dāng)教孩子學(xué)習(xí)1-5時(shí)，我通過為他們?cè)O(shè)計(jì)游戲活動(dòng)來教他們。在課堂上，我為孩子們準(zhǔn)備了很多小卡片。這些小卡片有5個(gè)數(shù)字，代表1-5。數(shù)字1是火腿腸，數(shù)字2是充氣鴨子游泳圈，數(shù)字3是耳朵，數(shù)字4是小的紅旗，數(shù)字5是倒置的衣架。在這些卡片的另一面，有一些卡片帶有相應(yīng)數(shù)量的物品。在該游戲中，要求兒童將數(shù)字圖像卡與相應(yīng)數(shù)量的卡放在一起。在游戲之前，我已經(jīng)向孩子們解釋了5個(gè)數(shù)字1-5，以便孩子們對(duì)這5個(gè)數(shù)字的形式有一個(gè)初步的了解。設(shè)計(jì)這項(xiàng)游戲活動(dòng)的目的是讓孩子們意識(shí)到這些數(shù)字的作用，并幫助他們鞏固他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)。事實(shí)顯示這樣的方式使得幼兒積極地參與課堂。每個(gè)人都在尋找相應(yīng)的卡，并希望將號(hào)碼卡與號(hào)碼卡進(jìn)行匹配。在此過程中，孩子們逐漸了解了數(shù)字1-5的圖像，并理解了這些數(shù)字代表的數(shù)量?？梢钥闯觯瑸閮和O(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蜻_(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

（三）將封閉式改為開放式，并增強(qiáng)兒童的獨(dú)立游戲意識(shí)

要強(qiáng)調(diào)的是，游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)鼓勵(lì)兒童獨(dú)立選擇和探索，并可以鼓勵(lì)和支持兒童獨(dú)立游戲。首先，從游樂區(qū)的角度來看：過去，孩子們可以在相對(duì)穩(wěn)定的游樂區(qū)自由選擇玩具，但對(duì)游樂區(qū)的布局和獲取玩具有一定的限制?，F(xiàn)在，我們?cè)试S兒童不受游樂區(qū)的限制，自由地取放玩具，可以根據(jù)需要更改區(qū)域，布局和功能。例如：在角色區(qū)的孩子扮演角色時(shí)，他們經(jīng)常去“表演區(qū)”，根據(jù)角色的需要自由選擇服裝，頭飾，樂器和其他道具;當(dāng)“美術(shù)工作區(qū)”中的孩子們用橡皮泥擠出了各種美味的東西后，他們感到遺憾的是不與同齡人分享這些東西，因此“美術(shù)工作區(qū)”變成了一家“美食商店”;當(dāng)“理發(fā)店”由于操作不當(dāng)而要倒閉時(shí)，孩子們將理發(fā)店自己變成了“美容院”，生意興隆。開放區(qū)域使孩子們可以更自由，更大膽地玩耍。在游戲中積極主動(dòng)地發(fā)揮作用。其次，生活經(jīng)驗(yàn)是孩子玩角色游戲的前提，而角色游戲是孩子生活經(jīng)歷的創(chuàng)造性再現(xiàn)。在觀察周圍世界的過程中，兒童逐漸積累經(jīng)驗(yàn)并形成社會(huì)角色?？赏ㄟ^角色扮演在相關(guān)動(dòng)作，場(chǎng)景和互動(dòng)中使孩子們了解世界。例如：在日常閱讀活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)書中的食物非常感興趣。他們一邊看著書中的零食圖片，一邊交談著，甚至還說“啊，啊啊”吃飯。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，我決定在周日帶孩子到各個(gè)超市或小吃店進(jìn)行實(shí)地觀察和品嘗。孩子們不僅會(huì)了解許多小吃的名稱，而且還知道這些小吃的成分是什么，如何制作？并學(xué)習(xí)如何與服務(wù)員交談以購(gòu)買所需的東西。孩子們星期一去幼兒園后都在談?wù)撡u食物的地方。一些孩子還說現(xiàn)在很熱，他們需要喝些飲料來解渴。因此，我收集用過的飲料罐，并制作各種口味的飲料和冷飲。同時(shí)預(yù)留了半天的活動(dòng)，讓孩子們自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。它不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。在孩子們自己準(zhǔn)備的食物的基礎(chǔ)上，一起討論并決定開設(shè)一個(gè)“溫暖的生活館”。兒童零食在“溫暖的生活館”中分類并分層。孩子們?cè)O(shè)置了以孩子們自己的名字命名的“新心小吃”，“阿帥餛飩”，“香餅房”和“另一種冰飲料”。隨著這些先前的觀察經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們分散在自己選擇的角色區(qū)域后，他們自然會(huì)想到如何玩耍？玩什么？尚未進(jìn)入角色的幼兒將主動(dòng)在各個(gè)“商店”中申請(qǐng)“服務(wù)員”，過了一會(huì)兒，他們會(huì)互換角色繼續(xù)進(jìn)行游戲。

（四）從單一評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗲涝u(píng)估

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)齡前兒童的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望逐漸增強(qiáng)，他們開始渴望參加成人社交活動(dòng)。幼兒園的角色游戲正在滿足孩子們的這種欲望，并且已經(jīng)成為他們最喜歡的游戲。在游戲的開發(fā)中，老師的指導(dǎo)非常重要，角色游戲的評(píng)估是兒童游戲的間接方式。角色游戲的評(píng)估可以有效地鼓勵(lì)教師深入游戲中觀察和理解游戲。在各種情況下，改進(jìn)指導(dǎo)方法，提高教學(xué)水平。

總之，在幼兒園教育中組織兒童游戲活動(dòng)是在幼兒園教育實(shí)踐中組織活動(dòng)的一種常見方式。在當(dāng)前的幼兒園教育中，大多數(shù)教師經(jīng)常利用對(duì)孩子們的游戲活動(dòng)的吸引力來組織游戲活動(dòng)。進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，并通過豐富其教育方法來增強(qiáng)游戲活動(dòng)的重要性。為了更加有針對(duì)性地開展游戲活動(dòng)，使孩子在參與游戲活動(dòng)的過程中能夠有效地實(shí)現(xiàn)各種能力的發(fā)展，教師應(yīng)首先制定合理的，具體的幼兒園游戲活動(dòng)組織政策，以便以后開展游戲。在活動(dòng)組織和游戲選擇時(shí)可以更具針對(duì)性，并增強(qiáng)游戲活動(dòng)組織的有效性。

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云南省臨滄市第一幼兒園?677000