洪美玲

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在語言教學(xué)中需要大量的對語言材料的學(xué)習(xí)和實踐，而閱讀學(xué)習(xí)在語言教學(xué)中有極其卓越的優(yōu)勢。閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生提高文學(xué)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強理解能力和素材積累。為了提高學(xué)生在閱讀方面的能力素質(zhì)，眾多教育學(xué)家在原有教學(xué)基礎(chǔ)上提出了開放性閱讀的學(xué)習(xí)方針，并做出了進一步的探索和實踐。本文將以當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)況為基礎(chǔ)，著重論述關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)開放性閱讀的教學(xué)方法的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文閱讀;開放性教學(xué)

為了適應(yīng)社會與時代的需求，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的系統(tǒng)認知和學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生形成初級的文章結(jié)構(gòu)、文章大意、寫作技巧、作者思想情感等的理解能力，最終能夠使學(xué)生自主地掌握文學(xué)鑒賞能力和優(yōu)秀的寫作言語表達思路，是語文閱讀課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在實際教學(xué)課程中，不應(yīng)該拘泥于原有的教學(xué)模式，而應(yīng)該改善為開放性的教學(xué)方法。開放性的教學(xué)方法是選擇開放性的內(nèi)容，給予學(xué)生開放性的思考空間，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和思考。

一、為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境

營造一個和諧的、平等的、友善的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要前提，良好的閱讀環(huán)境包括人文環(huán)境和閱讀環(huán)境。開放性教學(xué)閱讀重點在于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心的教學(xué)模式，這樣的模式單調(diào)死板且具有片面性，往往是教師先入為主地強行灌輸概念，而學(xué)生亦步亦趨地根據(jù)教師的指示完成學(xué)習(xí)任務(wù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷非常明顯，這樣的任務(wù)式教學(xué)模式?jīng)]有新意，不能對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活化起到很好的作用，同時往往不能取得很好的教學(xué)效果。因此教師在教學(xué)過程中一定要避免思維誤區(qū)，應(yīng)該用教科書來教，而不是教教科書，同時要重視學(xué)生的主體性，不能忽視學(xué)生，壓抑學(xué)生，尊重學(xué)生的需求和建議，并做出相應(yīng)的調(diào)整和改善，同時打破教師高高在上的權(quán)威性和距離感，融入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，一切以學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)和提高為主，這樣才能切實地實行開放性的閱讀教學(xué)，切記不能把作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生置于到被動甚至強迫性的接受知識的局面。

二、倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維暢所欲言

所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個人都是一個獨立的個體，都有自己的行為標(biāo)準(zhǔn)和思想方法，課堂中的學(xué)生也是如此，教師不僅要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的思想和行動。為了提高學(xué)生的思想素質(zhì)，教學(xué)課堂上要積極鼓勵學(xué)生獨立思考、暢所欲言，盡可能不要去打斷、拘束和批評學(xué)生天馬行空的想法，要鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，表達自己的觀點，在閱讀之前先提示文章的背景知識，再讓學(xué)生結(jié)合實際談一談自己的看法，并且積極地引導(dǎo)學(xué)生對自己所閱讀的文章進行思考，讓整個語文閱讀課堂都變得非常積極活躍，讓學(xué)生在表述個人想法的過程中得到質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，為今后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做下良好的鋪墊。

比如四年級上冊第一組的《觀潮》，這篇文章主要講的是錢塘江大潮，介紹完海潮的基本知識、潮水流動的階段特征以及景點的適宜觀景時間后，要鼓勵學(xué)生聯(lián)系已介紹的背景知識、文章中作者細致的描述和表達的思想情感一起聯(lián)想課文中所描述的觀潮前、觀潮時和觀潮后的景象，鼓勵學(xué)生到講臺上來展現(xiàn)自己的想法，和同學(xué)一起交流討論讀完文章中波瀾壯闊的場面后的感受。與此同時，教師也需要加入到學(xué)生的討論中來，增強學(xué)生與教師之間的互動。教師需要發(fā)揮自己在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生得到自我閱讀能力的展現(xiàn)，有效地提高開放性閱讀的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師要嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的觀點，同時可以在臺下做出一些綜合性的總結(jié)分析或者一些提醒和糾正，盡可能地鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生敢于表達個人觀點的自信心，激發(fā)學(xué)生對于文章的理解和人文情懷，如強調(diào)要學(xué)生重點感受觀潮時恢宏壯闊的雄奇?zhèn)ビ^和人數(shù)之眾、潮浪之奇、雷霆萬鈞之聲威、撼人心魄之情狀。

三、有機結(jié)合練習(xí)中的閱讀與寫作

語言學(xué)習(xí)中包括聽、說、讀、寫，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中的兩大重點，兩者相互聯(lián)系，相互借鑒，密不可分，對于學(xué)生的素質(zhì)思想、文字應(yīng)用能力、人文情懷教育具有深刻的影響。當(dāng)學(xué)生開放性閱讀理解進入佳境的時候，學(xué)生的思維在瞬間得到巨大的開放，對閱讀的內(nèi)容會產(chǎn)生很多的想法，教師還可以刻意地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，但是課內(nèi)閱讀對于學(xué)生知識的需求量而言是遠遠不夠的。

隨著學(xué)生能力的提升以及更高年級對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會如何運用自己的語言，重新寫一篇類似性質(zhì)的新的文章。教師可以讓學(xué)生對個人所感興趣的文章進行閱讀。開放性的閱讀可以讓學(xué)生積累很多的寫作素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹經(jīng)典作品里作者的寫作手法和文章的基本思路結(jié)構(gòu)，將文章中作者寫的優(yōu)秀的地方應(yīng)用到個人的寫作中，在其中滲透自己的觀點，可以強調(diào)學(xué)生注重于對于生活細節(jié)的表達，寫作的靈感往往體現(xiàn)在生活的細節(jié)之中，這對于學(xué)生的寫作也是非常重要的。教師還可以組織小組作品交流，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，積極協(xié)作，在交流中碰撞出思維的火花，互相指點彼此寫作中的缺陷與不足，鼓勵和贊美彼此的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)與交流的過程中共同促進，共同學(xué)習(xí)，共同進步。這樣不僅可以減少教師的壓力，還可以讓學(xué)生交流的更加自由自在，更加的暢所欲言，在切磋中激發(fā)出彼此的靈感，最后達到一定的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)開放性閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要改變閱讀教學(xué)方式，為學(xué)生提供開放性閱讀環(huán)境，使其享受閱讀的過程，引導(dǎo)學(xué)生成為兼顧內(nèi)涵和修養(yǎng)的人才，教師要給予學(xué)生更多選擇的機會，使其感受閱讀為自己帶來的成長，拓寬其視野，并且在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高其審美水平。對于教師而言，開放性閱讀不單純只是一種教學(xué)方式，而是一種新穎的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念，教師要在課堂上給予學(xué)生充分的尊重，注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，進而提高自己的教育水平，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效性，推動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展，同時也實現(xiàn)小學(xué)語文教育水平的不斷提高。

參考文獻

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