梁元金

摘要：目前，我國的教育部門正積極地推進(jìn)“新課改”教育方式，目的是為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握到學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時教師的主要職責(zé)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。而“新教改”在閱讀方面的主要目的就是讓小學(xué)生在老師的幫助下鍛煉能夠提高自身的閱讀思考能力，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行研究后對其進(jìn)行理性的分析，再通過從學(xué)生角度出發(fā)，對所出現(xiàn)的問題和現(xiàn)狀想出解決辦法。此文章以學(xué)生在進(jìn)行閱讀目前內(nèi)容學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀展開研究課題，主要是想提高小學(xué)生的閱讀能力從而做出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀;學(xué)生閱讀能力;培養(yǎng)探析;培養(yǎng)方式

近幾年我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，我國對于教育工作的開展加深了一定的重視態(tài)度。在小學(xué)生時期，對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)工作，在“新教改”教育方式的影響下也做出了一定的改變，以小學(xué)生對此方面有一個提高的作用為目的，在教育方式上不斷地進(jìn)行改革。語文閱讀學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)科中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，從根本上說在小學(xué)時期對于學(xué)生的語文素養(yǎng)是沒有什么過高要求的，學(xué)生對這時期的語文閱讀方面主要是增加閱讀量，所以教師的主要教學(xué)方向就是在學(xué)生的閱讀量方向上做出具體工作的開展。此文章以培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)與學(xué)生的閱讀能力為主要主題進(jìn)行分析。

1如何開展小學(xué)生語文閱讀的教學(xué)工作？

1.1以科學(xué)教學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在語文閱讀的教學(xué)方面，教師應(yīng)該多采用具有科學(xué)性的教學(xué)理念，以學(xué)生的具體情況來設(shè)定具體的教學(xué)計劃來貼近學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，最終使學(xué)生養(yǎng)成一個較好的閱讀習(xí)慣。一個習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天，所以在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時需要教師對于養(yǎng)成時長有一個自己計劃的度，不能引導(dǎo)的時間過短，同時教師在培養(yǎng)時需要深入到學(xué)生的閱讀上，不能只是對于學(xué)生的閱讀培養(yǎng)過程中實(shí)施“口頭指令”的措施，是需要教師在課程安排上把閱讀課切實(shí)地加入課程中。以自身的行為作為學(xué)生的榜樣來親身引導(dǎo)學(xué)生的閱讀：在閱讀課上通過帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行閱讀、與學(xué)生積極討論觀后感等的方式來提高學(xué)生的閱讀興趣來達(dá)到養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。比如：在閱讀《愛麗絲夢游仙境》書籍時，可以讓學(xué)生感受到一個具有彩色夢幻的世界，里面的插畫內(nèi)容具有吸引學(xué)生閱讀的作用。其中的故事具有冒險性會讓學(xué)生對后期的故事發(fā)展懷有好奇的心理加深學(xué)生的印象，這類書籍會對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的作用

1.2教學(xué)情境需要營造，調(diào)動學(xué)生閱讀積極性

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們不得不說教學(xué)環(huán)境是學(xué)生良好閱讀能力得到提高的主要因素。如果在進(jìn)行一個閱讀能力的養(yǎng)成過程中，處于不一樣的教學(xué)情境就會有著不一樣教學(xué)效果。良好的教學(xué)情境對于閱讀能力來說是起到輔助作用的，而教師正確的做法就是對于教學(xué)情境下功夫。教學(xué)情境生動有趣的教師往往受到學(xué)生的歡迎度更高，對其學(xué)科的學(xué)習(xí)也是具有一定的積極性。比如：在進(jìn)行小學(xué)語文中的《貓》這一文章時，教師就可以利用多媒體的形式通過圖片、視頻等對貓的各種種類進(jìn)行一個介紹，對于好看生動的貓進(jìn)行欣賞圖片的教學(xué)方式。同時教師也可以與學(xué)生共同討論具體方式讓學(xué)生積極地加入到課堂中，營造出一個生動的教學(xué)情境來達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

1.3對于課外閱讀積極推進(jìn)，增進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力

對于學(xué)生來說只單單在學(xué)校的課堂中開展閱讀課程是很不夠的，主要的閱讀能力有效措施是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在課外時間也要推進(jìn)閱讀的進(jìn)行。比如：在課外時期學(xué)生可以到圖書館、書店進(jìn)行閱讀，學(xué)生在課外閱讀方面的發(fā)展也是教師和家長需要推進(jìn)的。教師和家長可以尋找課外書籍較好地來向?qū)W生推薦并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。比如：在小學(xué)語文閱讀文章中的《貓》教學(xué)時，可以以貓為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而推出學(xué)生對于相關(guān)文章的閱讀，例如：《白公鵝》、《松鼠》也可以對學(xué)生的閱讀后進(jìn)行主動地鼓勵學(xué)生對這些文章進(jìn)行閱讀和討論，討論文章的語調(diào)、情感、表達(dá)方式讓學(xué)生對于閱讀有了一定的理解。重要的一點(diǎn)是學(xué)生不可對于文章只是粗略地閱讀，單單對文章有個初步的理解，要帶領(lǐng)學(xué)生插入到文章的每一句每一段中，一個好的文章每一句話都有它專屬的意義存在。這就需要學(xué)生細(xì)心地進(jìn)行思考，要讓學(xué)生利用快速閱讀的方式進(jìn)行分析小學(xué)語文中的閱讀，來讓學(xué)生可以把自己閱讀的內(nèi)容很好地運(yùn)用起來。

1.4加深實(shí)踐措施，培養(yǎng)學(xué)生的自身閱讀風(fēng)格

以實(shí)踐教學(xué)的方式來推進(jìn)學(xué)生的閱讀工作，對于學(xué)生來說相比理論課，實(shí)踐課的影響會更加深刻。教師通過與學(xué)生的溝通來獲取學(xué)生的閱讀興趣，對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行分析后，利用實(shí)踐過程增加學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)課文《爬山虎》中，生動的語言會讓學(xué)生對于爬山虎這一植物有了一定的認(rèn)識教師就可以通過實(shí)踐，讓學(xué)生觀察爬山虎的標(biāo)本以課本與實(shí)物相結(jié)合的方式來提高學(xué)生想從閱讀中尋找信息的欲望。學(xué)生在觀察爬山虎的突出特點(diǎn)后會與課本中的所述內(nèi)容相比對，來思考文章中的具體內(nèi)容。并且會讓學(xué)生希望從其他書籍中找到有關(guān)爬山虎的資料進(jìn)而深層一步的了解，這就帶動了學(xué)生的閱讀量和閱讀思考能力。

不僅如此，教師還要積極鼓勵學(xué)生自身的個性化閱讀。個性化閱讀不是說學(xué)生想閱讀什么就閱讀什么，想怎么閱讀就怎么閱讀。這是需要學(xué)生在合理的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的閱讀風(fēng)格。讓學(xué)生了解自己喜歡閱讀什么，教師可以通過學(xué)生對哪一類書籍閱讀量較高來引導(dǎo)學(xué)生找到自己的閱讀風(fēng)格，同時學(xué)生也可以培養(yǎng)自己的閱讀方式。比如有的學(xué)生認(rèn)為快速閱讀更適合自己，但有的學(xué)生認(rèn)為慢速閱讀更喜歡，不一定都要遵循同一個閱讀方式，適合自己的閱讀方式往往對于學(xué)生們的閱讀能力提高有著積極作用。

2結(jié)語

在目前的教育來看對小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)是一個明智的選擇，這是一個讓學(xué)生從小對世界有一個正確的、積極認(rèn)識的機(jī)會。不管是從古代的學(xué)堂建設(shè)還是現(xiàn)在的義務(wù)教育，都說明我國對學(xué)生閱讀方面的培養(yǎng)是很注重的。閱讀能力提高的具體方式還是需要以科學(xué)性為主重視教學(xué)情境的建設(shè)，推動學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、提高學(xué)生閱讀興趣為主要方向。所以以上文章對于小學(xué)生閱讀能力做出了具體分析，希望可以給教育工作者帶來一些幫助。

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（富寧縣田蓬鎮(zhèn)郎恒中心小學(xué)）