黃挖治

摘要：時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)是開放性教育，核心是“生本意識”，即以學(xué)生的發(fā)展為本。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，采用自主、合作、探究式的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：主動探究;參與實(shí)踐;自主合作

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，學(xué)會創(chuàng)新，參與實(shí)踐，要激發(fā)興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生得到主動發(fā)展，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

一、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師帶著書本走向?qū)W生。教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是書本知識的傳授者，我講你聽;我問你答;我寫你抄;我給你收;沒有教師的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識，學(xué)生帶著鐐銬跳舞，師生的生命力、主體性不肯能得到充分的發(fā)揮。其實(shí)學(xué)生能在課堂上多大程度地獲得知識，形成技能，發(fā)展能力，往往取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度。教師應(yīng)該帶著學(xué)生走向知識，不要把嚼爛的知識喂給學(xué)生，要大膽放手，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會與條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，留給學(xué)生自己讀書、自己感悟的時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，教師可完全改變以往分析課文的固定程序，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。第一次賽馬的過程，由學(xué)生自己畫賽馬圖去理解，第二次賽馬則可模仿電視現(xiàn)場直播的形式，讓學(xué)生當(dāng)講解員，直播第二次賽馬的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，使直播的過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的過程。這樣的課輕松快樂，充滿趣味，又有挑戰(zhàn)性，學(xué)生喜歡聽。

二、讓學(xué)生自己去實(shí)踐

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語文實(shí)踐的主戰(zhàn)場。”心理學(xué)研究表明：任何一種技能的形成，一種能力的培養(yǎng)，都必須投入時(shí)間，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，可先讓學(xué)生整體感知課文，然后把描寫五彩池神奇的句子畫下來，并讓每個(gè)學(xué)生練習(xí)讀一讀，讀出自己的感受，最后請學(xué)生選自己喜歡的句段來朗讀，通過朗讀讓別人感受到水池真多，真神奇。教師要為學(xué)生創(chuàng)造各種聽、說、讀的機(jī)會，讓學(xué)生興趣盎然，情緒高漲。課后可集體為五彩池作廣告，學(xué)生便創(chuàng)造出“池在人間不在天，五彩瑤池在人間?！薄安佚埳缴巷@奇觀，大自然啊真神奇。”這句句都是發(fā)自肺腑表達(dá)真情實(shí)感的廣告詞。又如在教《田忌賽馬》中，可先讓學(xué)生當(dāng)齊威王的謀士，給他獻(xiàn)上一招，使齊威王以2：0戰(zhàn)勝嗎田忌，通過這一實(shí)踐活動也鍛煉了學(xué)生思維的求異性、深刻性，最后老師再組織第三次賽馬，讓學(xué)會分成;兩隊(duì)，一隊(duì)代表孫臏和田忌，另一隊(duì)代表齊威王，讓學(xué)生通過親自賽馬，使其在積極制動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生自己去創(chuàng)新

學(xué)生是認(rèn)知發(fā)展的主體，不是知識的容器，要改變“一言堂”教學(xué)模式，凡是學(xué)生能夠探索得出的，教師決不替代;凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，努力設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和探索價(jià)值的問題，并引導(dǎo)學(xué)生利用課內(nèi)外資源主動探索，把課本中“靜態(tài)知識結(jié)論”轉(zhuǎn)化為“動態(tài)的探索對象”，再讓學(xué)生把自己的感悟用語言表述出來，同學(xué)可以補(bǔ)充，這樣所有的學(xué)生不僅參與了全過程，表達(dá)了情感，而且學(xué)會了傾聽，學(xué)會了合作交流，學(xué)會了獨(dú)立思維，不人云亦云，都學(xué)會別具一格，不落俗套，有所創(chuàng)新。如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》這一課時(shí)，可讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，出示一份招聘啟事：”本旅游公司欲招聘鏡泊湖的導(dǎo)游，欲應(yīng)聘者請對吊水樓瀑布和地下森林其中一處景點(diǎn)作介紹，有創(chuàng)新者優(yōu)先錄用?！边@一招聘引起學(xué)生極大的關(guān)注，并激起了強(qiáng)烈的探究欲望，學(xué)生興趣很濃，躍躍欲試。還有大部分同學(xué)利用課余時(shí)間上圖書館查找資料，到網(wǎng)上下載資料，并為鏡泊湖景點(diǎn)寫了廣告詞。在講解時(shí)，同學(xué)們增添了許多著名的景點(diǎn)，并能流利地解答“游客”的疑問，他們繪聲繪色的解說，博得同學(xué)們的一陣陣喝彩，整個(gè)課堂生動活潑，學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。

四、讓學(xué)生自己去評價(jià)

人貴有自知之明，要讓學(xué)生在評價(jià)中認(rèn)識自己，也就是讓學(xué)生在課中進(jìn)行自我評價(jià)及互相評價(jià)。組織有效的自我評價(jià)，有助于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善、自我提高，有利于學(xué)生主體性、自主性發(fā)展。如在教學(xué)《可愛的草堂》時(shí)，可讓學(xué)生整體感知課文后，把感受到草堂可愛的句子畫下來，再讓學(xué)生在小組中練習(xí)讀，讀出自己的感受，組員之間互相交流、評價(jià)，最后請學(xué)生選擇自己喜歡的句子向全班朗讀，通過朗讀加深對課文的理解和體驗(yàn)，這就使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會邀請、學(xué)會稱贊、學(xué)會欣賞、學(xué)會合作、學(xué)會評價(jià)、學(xué)會學(xué)習(xí)。同樣也受到情感的熏陶，享受到審美的樂趣。

實(shí)踐證明在教學(xué)中，只要我們注重引導(dǎo)學(xué)生主動探究、參與實(shí)踐，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，那么學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造潛能定能充分發(fā)揮出來，課堂也會因此而煥發(fā)出生機(jī)活力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]讓課堂“活”起來——淺議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中國農(nóng)村教育2006/09

[3]新課程下自主、合作、探究模式的歷史教學(xué)實(shí)踐考試（教研版）2008/01

（福建省泉州市豐澤區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)）