張艷艷 陜西省延安市吉子現(xiàn)中心小學(xué)

摘要：在新課程改革不斷發(fā)展的時代，高效的課堂環(huán)境一直是學(xué)生的向往，也是教師不斷努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須在每節(jié)課前充分學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的理解能力和具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新有效的策略，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，因此以建立一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)高效的教室;戰(zhàn)略分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，大多數(shù)教師對高效教室的理解不完全，學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們沒有自己的主觀學(xué)習(xí)意識，因此課堂教學(xué)效率一直停滯不前。在此基礎(chǔ)上，作為教育新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該及時學(xué)習(xí)新課程改革下的新教育理念，運用與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，探索改善小學(xué)教育的有效策略。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗來分析以下構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略的方面：

一、創(chuàng)建問題情境以激發(fā)學(xué)生的大腦思維

在素質(zhì)教育的概念進(jìn)入教師的心之前，應(yīng)試教育的概念已根深蒂固在教師的心中。當(dāng)時，教師通過“提問策略”提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績是正常的，但他們卻從未考慮過。這次阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們可以創(chuàng)造合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，從而實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大白菜”這一部分時，我首先對學(xué)生說：“在收成的秋天，農(nóng)民伯伯會去菜園收割白菜?！比缓蠼處熣故玖酥饕獔D片，并要求學(xué)生進(jìn)行觀察。問學(xué)生：“汽車帶走了多少卷心菜？第一輛汽車被帶走之后還剩下了幾棵？兩輛汽車被帶走了之后還剩下了幾棵？”這激發(fā)了學(xué)生的大腦思維。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決問題的策略，旨在利用學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的知識來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，并幫助學(xué)生掌握連續(xù)減少的計算方法。之后，教師要求具有不同問題背景的學(xué)生及時了解學(xué)生對知識的掌握程度，并給出適當(dāng)?shù)闹R反饋。最后，我做了全班總結(jié)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。這樣，通過創(chuàng)造問題情境，激發(fā)了學(xué)生的大腦思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，從而充分實現(xiàn)了構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的。

二、融入現(xiàn)實生活，提高教學(xué)效果

無論采用哪種方法進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)知識的最終目的是在生活中使用知識，數(shù)學(xué)與生活之間的極其緊密的聯(lián)系已成為公認(rèn)的事實。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們需要認(rèn)識到，在教授學(xué)生理論知識和解決問題的能力的同時，應(yīng)將生活情境融入學(xué)生中。通過與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學(xué)生有更大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

例如，當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鉛筆有多長”部分時，我首先對學(xué)生說：“我們學(xué)習(xí)了多少長度單位？你想知道你使用的鉛筆有多長嗎？這兩個問題使學(xué)生回顧了舊知識并介紹了新主題。然后，我將鉛筆畫放到課件上的教科書中，讓學(xué)生猜測鉛筆的長度，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際探索，使學(xué)生了解米、分米、厘米和毫米之間的轉(zhuǎn)換。在觀察和測量中關(guān)系之后，教師在課件上展示了生活中的常見事物，讓學(xué)生估計他們的長短，并加深了學(xué)生對這一知識點的理解。最后，教師要求學(xué)生們將學(xué)習(xí)的長度單位從小到大進(jìn)行排序。通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的方式來發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而在形成知識觀念的過程中，提高了他們在生活中的應(yīng)用能力，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、直覺的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使原本復(fù)雜的抽象數(shù)學(xué)知識在視覺上變得具體，而在技術(shù)時代教育領(lǐng)域大力使用多媒體技術(shù)可以使直觀情境的創(chuàng)建更加容易。因此，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須善于運用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備在課堂上運用直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識，以達(dá)到精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形運動（II）”部分時，首先，教師使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了與本課內(nèi)容相關(guān)的一些靜態(tài)圖片和動態(tài)圖片，從而使學(xué)生有了數(shù)學(xué)的初步經(jīng)驗，知識以美的形式存在，揭示了本課的主題。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與圖形運動有關(guān)的舊知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下良好基礎(chǔ)知識，然后結(jié)合多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的對稱軸，引導(dǎo)他們探索形成軸對稱的圖形的特性和性質(zhì)，并直觀地向?qū)W生展示翻譯過程，使學(xué)生能夠總體上理解了本課的知識。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課堂總結(jié)，以使學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 通過創(chuàng)建直觀的情境對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而幫助學(xué)生有效地吸收數(shù)學(xué)知識，并實際上開了一個很棒的小學(xué)數(shù)學(xué)教室。

四、開展合作學(xué)習(xí)以增強學(xué)生的自主性

小學(xué)學(xué)生的個人意識比較強，合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生表現(xiàn)出自己的能力，而且可以無形地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識?；诖?，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須認(rèn)識到今天的教室是學(xué)生的教室，而不是教師展示才華的舞臺。相反，在新的課程改革下，應(yīng)該使用合作學(xué)習(xí)來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并改變教學(xué)觀念。通過實際行動展示它，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“除法除法”部分時，教師首先將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，并通過在課本中對草莓進(jìn)行劃分的具體活動指導(dǎo)學(xué)生，以使學(xué)生理解余數(shù)和除數(shù)的含義。然后，教師指導(dǎo)研究小組通過使用小棍子放置數(shù)字來幫助學(xué)生鞏固除法的含義，以便學(xué)生理解除法數(shù)小于除數(shù)的事實。之后，教師通過特定的練習(xí)測試了學(xué)生對除法運算的理解，并詳細(xì)解釋了學(xué)生仍存在疑問的領(lǐng)域。最后，教師要求學(xué)生們進(jìn)行合作以總結(jié)余下部分的重要性，以便學(xué)生可以在自己的獨立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。這樣，通過合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師在新課程改革中內(nèi)化了教學(xué)原理，并在實踐中將其外化，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地發(fā)展了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總而言之，讓學(xué)生真正地參與課堂活動是在課堂上綻放光彩的關(guān)鍵因素。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須時刻尊重學(xué)生，以學(xué)生為本的教學(xué)態(tài)度實施有效的教學(xué)策略，以期達(dá)到獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生整體素質(zhì)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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