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        關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析

        2020-09-10 15:23:48張艷艷
        小作家報·教研博覽 2020年46期
        關(guān)鍵詞:戰(zhàn)略分析小學(xué)數(shù)學(xué)

        張艷艷 陜西省延安市吉子現(xiàn)中心小學(xué)

        摘要:在新課程改革不斷發(fā)展的時代,高效的課堂環(huán)境一直是學(xué)生的向往,也是教師不斷努力追求的教學(xué)目標(biāo)。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們必須在每節(jié)課前充分學(xué)習(xí)教科書的內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生的理解能力和具體的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)新有效的策略,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,因此以建立一個高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)高效的教室;戰(zhàn)略分析

        在傳統(tǒng)的教學(xué)階段,大多數(shù)教師對高效教室的理解不完全,學(xué)生總是處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們沒有自己的主觀學(xué)習(xí)意識,因此課堂教學(xué)效率一直停滯不前。在此基礎(chǔ)上,作為教育新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們應(yīng)該及時學(xué)習(xí)新課程改革下的新教育理念,運用與時俱進(jìn)的教學(xué)理念,探索改善小學(xué)教育的有效策略。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗來分析以下構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略的方面:

        一、創(chuàng)建問題情境以激發(fā)學(xué)生的大腦思維

        在素質(zhì)教育的概念進(jìn)入教師的心之前,應(yīng)試教育的概念已根深蒂固在教師的心中。當(dāng)時,教師通過“提問策略”提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成績是正常的,但他們卻從未考慮過。這次阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此,作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們可以創(chuàng)造合理的問題情境,激發(fā)學(xué)生的大腦思維能力,使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為課堂學(xué)習(xí)的主體,從而實現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

        例如,當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大白菜”這一部分時,我首先對學(xué)生說:“在收成的秋天,農(nóng)民伯伯會去菜園收割白菜?!比缓蠼處熣故玖酥饕獔D片,并要求學(xué)生進(jìn)行觀察。問學(xué)生:“汽車帶走了多少卷心菜?第一輛汽車被帶走之后還剩下了幾棵?兩輛汽車被帶走了之后還剩下了幾棵?”這激發(fā)了學(xué)生的大腦思維。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決問題的策略,旨在利用學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的知識來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,并幫助學(xué)生掌握連續(xù)減少的計算方法。之后,教師要求具有不同問題背景的學(xué)生及時了解學(xué)生對知識的掌握程度,并給出適當(dāng)?shù)闹R反饋。最后,我做了全班總結(jié),讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。這樣,通過創(chuàng)造問題情境,激發(fā)了學(xué)生的大腦思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題,從而充分實現(xiàn)了構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的。

        二、融入現(xiàn)實生活,提高教學(xué)效果

        無論采用哪種方法進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)習(xí)知識的最終目的是在生活中使用知識,數(shù)學(xué)與生活之間的極其緊密的聯(lián)系已成為公認(rèn)的事實。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們需要認(rèn)識到,在教授學(xué)生理論知識和解決問題的能力的同時,應(yīng)將生活情境融入學(xué)生中。通過與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,學(xué)生有更大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,從而提高了學(xué)生的應(yīng)用能力,提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

        例如,當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鉛筆有多長”部分時,我首先對學(xué)生說:“我們學(xué)習(xí)了多少長度單位?你想知道你使用的鉛筆有多長嗎?這兩個問題使學(xué)生回顧了舊知識并介紹了新主題。然后,我將鉛筆畫放到課件上的教科書中,讓學(xué)生猜測鉛筆的長度,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際探索,使學(xué)生了解米、分米、厘米和毫米之間的轉(zhuǎn)換。在觀察和測量中關(guān)系之后,教師在課件上展示了生活中的常見事物,讓學(xué)生估計他們的長短,并加深了學(xué)生對這一知識點的理解。最后,教師要求學(xué)生們將學(xué)習(xí)的長度單位從小到大進(jìn)行排序。通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的方式來發(fā)展學(xué)生的空間觀念,從而在形成知識觀念的過程中,提高了他們在生活中的應(yīng)用能力,大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

        三、直覺的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        直觀情境教學(xué)法的應(yīng)用可以使原本復(fù)雜的抽象數(shù)學(xué)知識在視覺上變得具體,而在技術(shù)時代教育領(lǐng)域大力使用多媒體技術(shù)可以使直觀情境的創(chuàng)建更加容易。因此,作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們必須善于運用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)備在課堂上運用直觀的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識,以達(dá)到精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

        例如,當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形運動(II)”部分時,首先,教師使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了與本課內(nèi)容相關(guān)的一些靜態(tài)圖片和動態(tài)圖片,從而使學(xué)生有了數(shù)學(xué)的初步經(jīng)驗,知識以美的形式存在,揭示了本課的主題。然后,教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與圖形運動有關(guān)的舊知識,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下良好基礎(chǔ)知識,然后結(jié)合多媒體技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解圖形的對稱軸,引導(dǎo)他們探索形成軸對稱的圖形的特性和性質(zhì),并直觀地向?qū)W生展示翻譯過程,使學(xué)生能夠總體上理解了本課的知識。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了課堂總結(jié),以使學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 通過創(chuàng)建直觀的情境對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而幫助學(xué)生有效地吸收數(shù)學(xué)知識,并實際上開了一個很棒的小學(xué)數(shù)學(xué)教室。

        四、開展合作學(xué)習(xí)以增強學(xué)生的自主性

        小學(xué)學(xué)生的個人意識比較強,合作學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生表現(xiàn)出自己的能力,而且可以無形地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識?;诖?,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須認(rèn)識到今天的教室是學(xué)生的教室,而不是教師展示才華的舞臺。相反,在新的課程改革下,應(yīng)該使用合作學(xué)習(xí)來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并改變教學(xué)觀念。通過實際行動展示它,以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        例如,當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“除法除法”部分時,教師首先將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組,并通過在課本中對草莓進(jìn)行劃分的具體活動指導(dǎo)學(xué)生,以使學(xué)生理解余數(shù)和除數(shù)的含義。然后,教師指導(dǎo)研究小組通過使用小棍子放置數(shù)字來幫助學(xué)生鞏固除法的含義,以便學(xué)生理解除法數(shù)小于除數(shù)的事實。之后,教師通過特定的練習(xí)測試了學(xué)生對除法運算的理解,并詳細(xì)解釋了學(xué)生仍存在疑問的領(lǐng)域。最后,教師要求學(xué)生們進(jìn)行合作以總結(jié)余下部分的重要性,以便學(xué)生可以在自己的獨立學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。這樣,通過合作學(xué)習(xí)的發(fā)展,教師在新課程改革中內(nèi)化了教學(xué)原理,并在實踐中將其外化,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,極大地發(fā)展了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

        總而言之,讓學(xué)生真正地參與課堂活動是在課堂上綻放光彩的關(guān)鍵因素。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,我們必須時刻尊重學(xué)生,以學(xué)生為本的教學(xué)態(tài)度實施有效的教學(xué)策略,以期達(dá)到獲得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益,提升學(xué)生整體素質(zhì)的最終目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王銳.試論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2019(02):81-82.

        [2]陳靜娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考[J].名師在線,2018(28):30-31.

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