朱萍

摘要：全新的教育理念影響下，微課的產(chǎn)生和發(fā)展都為有效課堂構(gòu)建提供了助力，其無論是在資源上還是方法上夠為我們提供了新的建議。將微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對于提高教學(xué)活動質(zhì)量有著明顯促進(jìn)作用，作為教學(xué)工作者我們要客觀認(rèn)識微課的教學(xué)應(yīng)用價值，尋找有效的應(yīng)用路徑，使微課的作用得到最大化發(fā)揮。筆者嘗試在文章中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中微課的有效應(yīng)用路徑，希望本研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

伴隨著新課程改革深入，基礎(chǔ)教育工作者要深入挖掘教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法，以豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、提升教學(xué)活動效率。信息技術(shù)高速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源得到有效運用，微課作為新型教學(xué)模式，給我們提供了全新的教學(xué)思路，同時也提供了更充足的教學(xué)資源。微視頻短小精悍，應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠提供動態(tài)教學(xué)資源，幫助學(xué)生精準(zhǔn)突破教學(xué)重難點，助力構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高課程教學(xué)效率。但是部分教師對于微課教學(xué)模式的應(yīng)用要點掌握不到位，影響了學(xué)科教學(xué)效果，顯然在新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上微課的應(yīng)用方法需要重新展開探討。

1.巧用微課提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、提升課堂聽課效率的重要途徑，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動缺乏教師的指導(dǎo)，因此很多時候?qū)W生的預(yù)習(xí)效率較低。微課的出現(xiàn)就很好的解決了這一問題，老師將本次教學(xué)的重點、難點以及考點等通過微課視頻分享給學(xué)生，一方面可以為學(xué)生答疑解惑，另一方面還提高了預(yù)習(xí)的有效性[1]。小學(xué)生在接觸新知識之前需要一定的預(yù)習(xí)，通過良好的預(yù)習(xí)才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但是由于自身理解力的不足，往往在預(yù)習(xí)中找不到知識重點，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果并不好，我們可以嘗試運用微課提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識點之前，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中普遍對“單元1”存在理解困難，如“為什么一群羊為什么是‘單位1’，分子與分母分別表示什么？”，所以教師可在微課視頻中對這些知識點進(jìn)行詳細(xì)解釋，讓學(xué)生在課前對概念性的知識有所了解，在課堂學(xué)習(xí)時自然效率會更高。

2.巧用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是建設(shè)生本課堂第一步，小學(xué)生盡管好奇心強烈，但是注意力集中時間比較短，我們要借助科學(xué)的教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生興趣。微課在呈現(xiàn)教學(xué)資源上，顯然突破了板書教學(xué)模式束縛，趣味性和動態(tài)化的教學(xué)資源更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者，更要懂得如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)去輔助教學(xué)，利用微課將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的高效自學(xué)，促使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)氛圍中去提高學(xué)習(xí)效率[2]。比如，在講解“9的加法”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可結(jié)合小學(xué)生的特點，利用微課去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“小白兔自己有9根胡蘿卜，小貓送給它3根，小狗又送給它5根，請問小白兔現(xiàn)在一共有多少根？”將其中的知識點制作成微課的形式讓學(xué)生觀看，小學(xué)生在這一形象的視頻展示下能夠明顯集中注意力且激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

3.微課創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極采用微課教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用與課題內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性剖析，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更加具體、形象，為學(xué)生理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識提供幫助，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)習(xí)積極性[3]。例如關(guān)于“角”的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放日常生活中有“角”的事物，“課桌、衣架、電腦屏幕等“，在短短的幾分鐘內(nèi)，以生活中常見的事物作為引入點，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，并對“角”產(chǎn)生一個基本的生活概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，再提出問題，讓學(xué)生展開思考和討論：“如果我們生活中沒有角，生活將會是什么樣子？“通過問題情境的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，并且也使學(xué)生充分認(rèn)識到“角”對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，也感受到?shù)學(xué)知識的獨特魅力。由此可見，微課作為一種全新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效創(chuàng)建情景化課堂，營造出一種輕松、有趣的教學(xué)氛圍，既是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，也是對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

4.利用微課組織數(shù)學(xué)實踐鍛煉能力

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要我們借助實踐活動契機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生在解決實際問題過程中樹立知識應(yīng)用意識，引導(dǎo)小學(xué)生掌握解決實際問題的方法。比如，“位置與方向”的課程教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活情境讓學(xué)生逐步具備辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的能力，我就要求學(xué)生用方向詞匯鍛煉描述物體方向;會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。我在本課時的教學(xué)活動中，首先利用微課呈現(xiàn)古代人辨認(rèn)方向的基本方法，樹木年輪以及指南針等等，學(xué)生有了初步認(rèn)識之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐檢驗，我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生到操場上去做游戲，游戲的名字叫：找方向。我將小學(xué)生分成四人一組，讓他們在學(xué)校的操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向，還讓小學(xué)生觀察自己的東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？我再帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，交流自己的學(xué)習(xí)心得，并引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。

結(jié)束語：

微課作為新型教學(xué)資源和模式，在基礎(chǔ)教育活動中得到了有效應(yīng)用，且得到了廣大師生的一致認(rèn)可，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)科教學(xué)效率上得到了顯著提升。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中使微課教學(xué)模式的效果最大化，是我們當(dāng)前在積極思考的問題，想要成功推廣微課、高效利用微課，我們需要做的還有很多。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的優(yōu)勢沒有完全體現(xiàn)出來，作為教學(xué)工作者我們要參與教學(xué)反思和改革，讓微課和傳統(tǒng)課堂實現(xiàn)融合，二者優(yōu)勢互補，共同推動數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實。

參考文獻(xiàn)：

[1]武小桐，陳飛，吳建偉.微課在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].北京教育學(xué)院學(xué)報自然科學(xué)版，2015，32（01）：67-71.

[2]姚雪.探討微課如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2016，22（17）：63-64.

[3]陳耀霞.巧妙利用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2019，10（27）：148-149.

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