袁方志

摘要：小學(xué)語(yǔ)文，其教學(xué)主要是針對(duì)年齡在十四歲以下部分孩子的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括拼音的認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)和記憶，以及字詞，簡(jiǎn)單的遣詞造句等等。在正常學(xué)校對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，尚且感覺(jué)不輕松，因?yàn)閷W(xué)生的一切都只是白板。那么，在特殊教育學(xué)校的教學(xué)更是顯得不容易，接下來(lái)就進(jìn)行關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文在特殊教育學(xué)校的具體教學(xué)方法的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;特殊教育學(xué)校;具體教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)是基礎(chǔ)而簡(jiǎn)單的。但是，往往是最基礎(chǔ)的部分要植入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生逐漸有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)和基礎(chǔ)卻是很難的。畢竟學(xué)生在小學(xué)階段年齡小，接受能力和學(xué)習(xí)能力有限，所以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反而是引起教育關(guān)注的重點(diǎn)。在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文，因?yàn)閷W(xué)生身體或是心理特殊的原因，所以教育問(wèn)題是一個(gè)老大難問(wèn)題。但是，在特殊學(xué)校的教育應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，更多的是幫助他們更好地成長(zhǎng)。接下來(lái)，我就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文在特殊教育學(xué)校的具體教學(xué)進(jìn)行分析。

一、耐心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性

在特殊學(xué)校的教育，有一點(diǎn)最為重要，就是一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性。因?yàn)閷W(xué)生或多或少都存在身體或心理上的問(wèn)題，我們都知道身體不好或者是身體有疾病的人一般心情都不會(huì)很好。所以，這就可能會(huì)造成心理煩躁，沒(méi)有太多的耐心。這些其實(shí)都是很正常的現(xiàn)象，但是如果學(xué)生一直放任自己的情緒，不進(jìn)行自我情緒的管理。那么，在學(xué)生日后岀社會(huì)自食其力和成家立業(yè)之后，就會(huì)在處理人際關(guān)系上存在一定的障礙，畢竟不是每個(gè)人都會(huì)一直謙讓你。所以，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性。我在特殊教育學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，主要從以下方面進(jìn)行耐心引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性。

（一）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)

在特殊教育學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)樽陨碓颍布由贤饨缁蚨嗷蛏俚难酃?。比如：同情的、可憐的，鄙視的、高人一等的眼光等等[1]。這些各種帶著有顏色的眼光，對(duì)于這群特殊的學(xué)生而言，可以說(shuō)都是直擊內(nèi)心的傷害，對(duì)他們的自尊心有著巨大的考驗(yàn)。學(xué)生如果心理承受能力不是很強(qiáng)大的話，就會(huì)對(duì)自己造成一定的困擾。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師的我，自然在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)。我總是用這種方式告訴學(xué)生，要直面自己的特殊性。因?yàn)槊總€(gè)人來(lái)到這世間，其實(shí)都是賦予了一定的使命。

力克·胡哲，一個(gè)著名的殘疾人勵(lì)志演講家，他這個(gè)人岀生就是天生的沒(méi)有四肢，我們可以想象這是多么驚悚的一件事。但是這個(gè)人創(chuàng)造了奇跡。他不僅自己做很多事情，基本上都是親力親為。更為令人驚奇的是他把自己的殘疾展現(xiàn)出來(lái)，給全世界的人們看。他告訴世人，我身體都?xì)埣渤蛇@個(gè)樣子了，尚且還有那么大的勇氣做那么多的事情，甚至不羞于讓所有的人知道我的殘疾。你們也不用可憐和同情我，我能夠生活得很好，也能夠處理好工作和生活瑣事。他的經(jīng)歷鼓舞、激勵(lì)了很多身體健全和身體殘疾、人生不如意的人。我看了關(guān)于他的演講覺(jué)得甚是感動(dòng)，所以我也有把他的演講給我的學(xué)生看?？傊?，通過(guò)各種方式讓學(xué)生感受到生命的意義和樂(lè)觀積極生活之意義。我的目的就是為了讓學(xué)生能夠直面自己的特殊性，勇敢的生活和學(xué)習(xí)，而不是一味地逃避。畢竟沒(méi)有人能夠一直幫助和陪伴你，除了靠自己，我們每個(gè)人都別無(wú)所求。所以，我在特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一直致力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生配合一定的心理的輔導(dǎo)，幫助他們健康成長(zhǎng)，全面認(rèn)識(shí)自己。

二、注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

教師在教學(xué)中，針對(duì)特殊教育學(xué)校的學(xué)生，要注意他們自身的實(shí)際情況，從每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)[2]。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況不同，他們的條件也不同。比如，有的學(xué)生是智力不完全發(fā)展，有的學(xué)生是聾啞，有的又是身體殘疾等等?？傊?，各種現(xiàn)象都有可能會(huì)存在。那么，對(duì)于這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該怎么進(jìn)行具體、有效果的教學(xué)呢？首先，我覺(jué)得教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。比如，我在特殊教育學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的教育是分類分級(jí)的進(jìn)行。所說(shuō)的分類分級(jí)，并不是說(shuō)把學(xué)生分成三六九等，而是釆取不同的教學(xué)方式，為了方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生之間存在自身原因，導(dǎo)致差異化很嚴(yán)重。所以，對(duì)于這種特殊的情況要予以重視和關(guān)注，并且從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)研究，從而可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中，如果是對(duì)于智力發(fā)育不完全的學(xué)生，會(huì)把教學(xué)更多地轉(zhuǎn)化成游戲的形式進(jìn)行。不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的心境，還可以更好地幫助他們理解和學(xué)習(xí)。我們要針對(duì)他們的身體特殊性，進(jìn)行教學(xué)，爭(zhēng)取彌補(bǔ)他們的不足。而如果是對(duì)于身體方面殘疾的學(xué)生，那就可以更多的是傳授知識(shí)，畢竟他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)更強(qiáng)。而且對(duì)于不同的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)。所謂因材施教的教學(xué)思想，應(yīng)該在教學(xué)中徹底地施行。因此，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分類分級(jí)的教學(xué)，而不是一把抓。這樣便可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。我在教學(xué)中運(yùn)用合理的方式進(jìn)行教學(xué)，事實(shí)也證明，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)有著很好的效果。因此，我覺(jué)得在特殊教育學(xué)校的教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分級(jí)的教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

對(duì)于特殊教育的教學(xué)中，對(duì)于特殊教育的特殊性，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的特殊性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的心理輔導(dǎo)[3]。并且，我的教學(xué)注重從學(xué)生的實(shí)際情況岀發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地面對(duì)真實(shí)的自己，自信、坦然地面對(duì)，積極樂(lè)觀地生活。以上就是我對(duì)于特殊教育教學(xué)的一些簡(jiǎn)單見(jiàn)解，希望各位特殊教育的教師，能夠真正更好地為學(xué)生著想，為學(xué)生更好地發(fā)展而教學(xué)。所以，對(duì)于特殊教育的教學(xué)研究，要一直在路上不停地前行著。不管是為了提高整體的國(guó)民知識(shí)素養(yǎng)，還是提高特殊人群的生活水平和獨(dú)立能力，對(duì)于特殊教育的教學(xué)要始終沿著更好地方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小軍.特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（11）：130.

[2]侯鳳欣.新時(shí)期特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].家長(zhǎng)，2020（32）：9+11.

[3]莊文榮.在特殊教育學(xué)校進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)探究[J].新智慧，2019（12）：75.

（貴州省遵義市習(xí)水縣特殊教育學(xué)校 564600）