楊潔 郭凡奎 皮明雨 張丁可

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)不斷深入我們的生活，新時(shí)代的教學(xué)方式也由傳統(tǒng)教學(xué)變得更加的高效化、信息化，其中“雨課堂”就是新時(shí)代教學(xué)方式的產(chǎn)物。本文從雨課堂的課前、課中、課后三個(gè)方面來(lái)探討其在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，獲取當(dāng)前中學(xué)師生對(duì)雨課堂的了解情況，對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題，給以解決的建議。

關(guān)鍵詞：雨課堂;中學(xué)物理;教學(xué)應(yīng)用

引言

“千秋基業(yè)，人才為本，百年大計(jì)，教育為本”，人才是新時(shí)代發(fā)展的第一需求，那么人才的培養(yǎng)便是其中的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代對(duì)于人才的需求，所以新的教育方式即基于雨課堂的混合式教學(xué)的興起是必然的。

1雨課堂及混合式教學(xué)

灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式經(jīng)濟(jì)方便，卻忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。以學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)模式，學(xué)生的自主性強(qiáng)，但缺少了教師的主導(dǎo)作用。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的混合式教學(xué)模式既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的積極性[1]。雨課堂是清華大學(xué)在線(xiàn)教育辦公室與學(xué)堂在線(xiàn)共同研發(fā)的一種智慧教學(xué)類(lèi)工具軟件[2]，是一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。

2雨課堂在中學(xué)物理教學(xué)的應(yīng)用

2.1雨課堂對(duì)于學(xué)生的作用

2.1.1課前預(yù)習(xí)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。利用雨課堂進(jìn)行教學(xué)，老師課前將教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生提前了解重難點(diǎn)以及疑惑的知識(shí)，在課上便會(huì)注意老師的講解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主學(xué)習(xí)能力。

2.1.2課中學(xué)習(xí)

雨課堂具有彈幕功能，學(xué)生可以將自己觀(guān)點(diǎn)、疑惑通過(guò)彈幕發(fā)送。而且雨課堂對(duì)于每張PPT都設(shè)置有收藏和不懂的選項(xiàng)，學(xué)生可以將重要或者易錯(cuò)的題型收藏，以便以后觀(guān)看。雨課堂還具有實(shí)時(shí)答題、課堂紅包等功能，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題領(lǐng)取紅包。學(xué)生通過(guò)這些方式及時(shí)了解到自己的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)“輕松學(xué)習(xí)”。

2.1.3課后復(fù)習(xí)

雨課堂可以讓學(xué)生更加便捷的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。通過(guò)老師發(fā)送的課件、講義，學(xué)生對(duì)于存在疑惑的問(wèn)題可以反復(fù)觀(guān)看PPT，老師也可以進(jìn)行線(xiàn)上指導(dǎo)。在考試前夕，通過(guò)收藏的PPT進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2雨課堂對(duì)于教師的作用

2.2.1課前準(zhǔn)備

教師通過(guò)雨課堂制作PPT，將習(xí)題、圖片以及視頻等元素插入。教師可以對(duì)學(xué)生提交的預(yù)習(xí)講義進(jìn)行審查，提前了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

2.2.2課中講解

教師可以讓學(xué)生通過(guò)雨課堂對(duì)于開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行討論或有獎(jiǎng)競(jìng)答，拓展學(xué)生思維，增加趣味性。通過(guò)彈幕、發(fā)紅包、隨機(jī)答題等功能，不僅能讓教師及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，還能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3課后總結(jié)

教師通過(guò)雨課堂的大數(shù)據(jù)反饋，可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教。學(xué)生可以結(jié)合自身情況對(duì)教師上傳的作業(yè)講解視頻進(jìn)行選擇性的觀(guān)看[3]。通過(guò)大數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在較大問(wèn)題時(shí)，教師可以在以后的教學(xué)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)[4]。

3雨課堂在重慶部分地區(qū)的普及情況

3.1調(diào)查對(duì)象與方法

本次研究以巫山高級(jí)中學(xué)、來(lái)鳳中學(xué)師生為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和人物訪(fǎng)談。

3.2數(shù)據(jù)結(jié)果

數(shù)據(jù)顯示約23.08%的學(xué)生沒(méi)了解過(guò)雨課堂，61.54%的人有一些了解，15.38%的人比較熟悉。大約23.08%的人使用過(guò)雨課堂，76.92%從未使用過(guò)。大部分教師對(duì)雨課堂有一定了解，但只有約23%的物理教師使用過(guò)雨課堂。這表明目前雨課堂的使用還存在一些不確定性以及潛在的問(wèn)題。

4雨課堂中學(xué)物理教學(xué)的問(wèn)題與建議

4.1存在的問(wèn)題

4.1.1教師的惰性問(wèn)題

教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，雨課堂的使用對(duì)大部分教師來(lái)說(shuō)比較陌生，如果要應(yīng)用雨課堂，勢(shì)必需要教師積極接納，并大量練習(xí)使用。原本教學(xué)模式的熟練以及惰性導(dǎo)致教師不易接受新的教學(xué)模式。

4.1.2學(xué)生的自主性問(wèn)題

雨課堂教學(xué)需要學(xué)生在課前課后投入足夠的精力去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自主性要求較高。課上，有的學(xué)生表面學(xué)習(xí)，但實(shí)際上在打游戲，瀏覽其他網(wǎng)頁(yè)等。

4.1.3高校的重視問(wèn)題

對(duì)于一門(mén)新型的教學(xué)工具，學(xué)校大力的投入是必不可少的。首先對(duì)于教師的操作培訓(xùn)，其次要求學(xué)生具備一定的操作基礎(chǔ)。另外要完善雨課堂的應(yīng)用制度體系，確保雨課堂教學(xué)的積極作用[5]。

4.2建議

4.2.1舉辦以雨課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)競(jìng)賽

雨課堂教學(xué)目前還處在初步階段，教師對(duì)于雨課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，因此可以開(kāi)展以雨課堂為基礎(chǔ)的教學(xué)競(jìng)賽。對(duì)雨課堂進(jìn)行推廣宣傳的同時(shí)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。

4.2.2高校、教師的督促

學(xué)校要對(duì)教師的PPT、教案、雨課堂的數(shù)據(jù)分析等工作嚴(yán)格要求。教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，讓學(xué)生及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

5結(jié)語(yǔ)

雨課堂教學(xué)模式掙脫了傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)習(xí)的束縛，讓學(xué)生的學(xué)和教師的教從教室、課堂延伸到線(xiàn)上、課外。不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考能力。雖然雨課堂目前還沒(méi)有廣泛應(yīng)用于中學(xué)教學(xué)中，也許在不久的未來(lái)，雨課堂會(huì)成為每個(gè)教師的教學(xué)工具。

參考文獻(xiàn)：

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重慶師范大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（202005）。

（重慶師范大學(xué) 物理與電子工程學(xué)院）