曾超武
摘要:合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的精髓。合作學(xué)習(xí)不僅能突出以學(xué)生為中心的理念,還可以加強學(xué)生的合作交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對學(xué)生的健康成長有很大的促進作用,因此,教師需要不斷探索和研究,使團隊工作更有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),不僅能鼓勵每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。適當(dāng)選擇合作機會、教師的科學(xué)指導(dǎo)、合理分組和評價體系,可以提高合作學(xué)習(xí)的效率,有效促進新課程下合作學(xué)習(xí)的順利開展。即小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí),是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師想方設(shè)法保證所有小學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)可以從根本上改變“應(yīng)試教育”的模式,充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法:合作興趣;調(diào)動積極性;生生互動
“合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)進入課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該能夠正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作,把更多的時間交給學(xué)生,引導(dǎo)他們更好地理解數(shù)學(xué)知識,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。教師在課堂上為學(xué)生營造的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)。小學(xué)生剛剛正式進入校園,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo),因此,教師應(yīng)該在課前將學(xué)生分成良好的學(xué)習(xí)小組,并在課堂上建立討論環(huán)節(jié),從而在課前就為學(xué)生營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。教師在小學(xué)生心中的地位很高,教師為學(xué)生營造的小組合作氛圍,會讓學(xué)生意識到教師對合作學(xué)習(xí)的重視,從而引起學(xué)生的重視,如果學(xué)生非常重視合作學(xué)習(xí),他們就會全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,從而有效地學(xué)習(xí)。
一、激發(fā)學(xué)生的合作興趣
無論學(xué)生處于什么時期,興趣都是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力來源,更重要的是,小學(xué)生年齡很小,他們的身心發(fā)展還沒有形成,因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該注意將合作學(xué)習(xí)的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的大腦中,幫助學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的樂趣。
例如,以學(xué)習(xí)《位置與方向(二)》這一課為例,這一課主要是讓學(xué)生在會辨認方向的前提下,學(xué)會運用角度和距離來辨別具體的方向和角度。我會利用20分鐘的時間進行本課的講解,隨后讓學(xué)生們進行小組合作,一起完成習(xí)題的練習(xí),以此根據(jù)每個人的不同的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生進行合理的分工,每個人都可以做自己力所能及的部分,這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就可以激發(fā)出來。學(xué)生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作,這樣可以讓他們的學(xué)習(xí)興趣可以大大的提高。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
在課堂教學(xué)中,教師經(jīng)常面臨的情況是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高,在這一點上,教師要反思自己,把“以學(xué)生為中心”的核心理念帶入到教室中,建立高效的課堂,教師和學(xué)生需要合作、交流和相互支持。其次,教師應(yīng)該與學(xué)生進行有效的溝通,在學(xué)生遇到問題時給予建議和支持,讓學(xué)生建立對數(shù)學(xué)的信心,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
例如,以學(xué)習(xí)《位置與方向(二)》這一課為例,這一課主要是讓學(xué)生在會辨認方向的前提下,學(xué)會運用角度和距離來辨別具體的方向和角度。我會利用20分鐘的時間進行本課的講解,隨后讓學(xué)生們進行小組合作,一起完成習(xí)題的練習(xí),以此根據(jù)每個人的不同的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生進行合理的分工,每個人都可以做自己力所能及的部分,這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就可以激發(fā)出來。學(xué)生和自己喜歡的一起玩的小伙伴一起分工合作,這樣可以動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、師生互動、生生互動
教學(xué)是一個多層次的師生互動過程。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的研究,互動不僅促進了學(xué)生的主體性,而且促進了教師的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,良好的師生互動,對于活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,具有非常重要的意義。通過互動的過程,學(xué)生可以相互合作,不僅可以縮短師生之間的距離,還可以促進學(xué)生之間的友好交流,成為相互合作的伙伴。為了提高教學(xué)質(zhì)量和效率,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置小組競賽的教學(xué)模式。小學(xué)生有強烈的競爭意識,在學(xué)習(xí)的過程中可以結(jié)合合作競爭,這樣教師就可以使數(shù)學(xué)課堂更活力,通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程,可以讓學(xué)生清楚地知道什么是合作學(xué)習(xí),有利于加強學(xué)生的合作意識,其實教師想讓課堂變得更加活躍,可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍└偁幁h(huán)節(jié),這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
例如,以學(xué)習(xí)《圓柱》這一課為例,在學(xué)習(xí)這一課時我將這樣為學(xué)生們進行講解:“在以前的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)了解過圓柱這個物體了,那么你們可以根據(jù)你們所知道的內(nèi)容,跟我說一說你們是怎么理解圓柱的呢?”通過一個提問互動,拉近教師與學(xué)生之間的距離,這個過程中,學(xué)生扮演的是“傳遞者”,教師是“接收者”,學(xué)生把自己所知道的、理解的告訴教師,這不僅可以鍛煉學(xué)生的表達能力,還能增加學(xué)生的自信心。然后我將繼續(xù)進行講解:“我們知道圓柱體的底部是一個圓。我們知道圓的面積,但圓柱體的側(cè)面是一個曲面。我們怎么找到這個地方?”對于這個問題,我會讓學(xué)生們之間進行合作探究,通過這個過程,可以調(diào)動學(xué)生的思維,讓每一位學(xué)生都可以參與進來,從而成為彼此互助的伙伴。
總而言之,合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力,在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以做到取長補短、查漏補缺。學(xué)習(xí)中的合作與交流作為一種教學(xué)方法和模式,這種教學(xué)方法絕不是一種簡單的形式,它不應(yīng)該是外在強加的過程,而應(yīng)該是內(nèi)在需要的自然過程,這是新課程積極倡導(dǎo)的,也是當(dāng)前課堂教學(xué)所必需的。只有充分鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流,才能充分發(fā)揮每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性,才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力,在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生與學(xué)生之間可以互補,達到查漏補缺的效果,因此教師可以積極地展開小組合作學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,這樣教師就可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)并愿意在課堂上學(xué)習(xí)。
參考文獻
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湖北省鄂州市梁子湖區(qū)梧桐湖新區(qū)六十小學(xué)