李雪琴

摘要：閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、提升思維能力的有效途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因而引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀是教學(xué)大綱重點(diǎn)。那么本文以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為研究對(duì)象，就如何提升閱讀教學(xué)的有效性展開如下研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀;有效性;策略

前言

初中語(yǔ)文閱讀的組織與開展，考驗(yàn)了教師的教學(xué)能力，有效的閱讀指引方法能夠促使學(xué)生高效地閱讀，并促使學(xué)生能夠從閱讀中獲取更多的知識(shí)。但是，如若以應(yīng)試思維繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，則無(wú)法有效激發(fā)出學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，也無(wú)法促使學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與意義。因此，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性展開研究具有一定的意義，有助于改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足，并實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效優(yōu)化。

一、設(shè)定有層次、有針對(duì)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)定是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開展的前提，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)會(huì)顯得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)毫無(wú)目的、毫無(wú)方向。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，設(shè)定有層次、有針對(duì)性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，有利于推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開展。那么怎樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)才具有層次性和針對(duì)性呢？其中，圍繞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和興趣愛(ài)好，按照循序漸進(jìn)地原則，設(shè)定由淺至深的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，設(shè)定一些更為深層次的閱讀教學(xué)目標(biāo)，以滿足好學(xué)者的閱讀學(xué)習(xí)需求。

以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)內(nèi)容為例，文言文課文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但不是所有學(xué)生都能跟上教師的進(jìn)度，也不是所有學(xué)生都能讀懂文言文中的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，學(xué)會(huì)以分層教學(xué)思維來(lái)設(shè)定有層次、有針對(duì)性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，使得每一位學(xué)生都能從文言文閱讀學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí)信息。那么針對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇文言文閱讀課文，按照由淺至深的順序，先設(shè)定一個(gè)班級(jí)學(xué)生都可以基本達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要求學(xué)生掌握《愛(ài)蓮說(shuō)》中的“香遠(yuǎn)益清”、“美名遠(yuǎn)揚(yáng)”、“亭亭凈植”等詞，也要求學(xué)生懂得利用書本中的注釋來(lái)理解文意，這是學(xué)生學(xué)好這篇文言文所應(yīng)達(dá)到的基礎(chǔ)目標(biāo)。然后，針對(duì)一些理解能力較強(qiáng)、且好學(xué)的學(xué)生，則可以深化教學(xué)目標(biāo)，如指引學(xué)生尋找更多與課文中提到的蓮花相似的句子、詩(shī)文，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

二、增加語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的趣味性和可讀性

提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，一個(gè)有效的途徑就是增加語(yǔ)文閱讀教材中沒(méi)有涉及到的趣味閱讀信息素材，以此來(lái)豐富和優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容可以變得更加的有趣和生動(dòng)，從而促使學(xué)生能夠被趣味性和可讀性的閱讀內(nèi)容所吸引，進(jìn)而由此激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。那么教師可以從網(wǎng)絡(luò)上，搜集與語(yǔ)文閱讀有關(guān)的圖片、影像等內(nèi)容，加進(jìn)閱讀教學(xué)內(nèi)容之中，以使得枯燥的課本文字變得生動(dòng)形象起來(lái)，從而滿足學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心和求知欲。其中，教師還可以利用多媒體設(shè)備，對(duì)上述這些課外收集到的素材進(jìn)行直觀的展示，以利用多媒體設(shè)備的直觀性和便捷性，在有限的時(shí)間里播放更多有趣的閱讀素材，從而做到對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化。

以初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的《安塞腰鼓》課文為例，為了讓學(xué)生更能了解安塞腰鼓這項(xiàng)民間表演，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片、影像資料，并適當(dāng)穿插進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中。比如，在課程導(dǎo)入階段，播放一段來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的安塞腰鼓視頻素材，以使得學(xué)生能夠一邊觀看視頻一邊體會(huì)安塞腰鼓的激昂、雄壯場(chǎng)面。然后，在課程教學(xué)中，教師講解到安塞腰鼓的特征時(shí)，可以繼續(xù)引入一些針對(duì)性的圖片內(nèi)容，以趣味生動(dòng)的圖片來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生能夠從圖片中了解安塞腰鼓的總體特征。同時(shí)，結(jié)合一些具體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，選擇與所給畫面相關(guān)的信息圖片，以此來(lái)指引學(xué)好課文內(nèi)容、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

三、創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法與閱讀技巧

從以往初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生很少有時(shí)間展開課外的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，也很少有閱讀合作互動(dòng)的時(shí)間，而大部分時(shí)間都在語(yǔ)文課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，且主要理解和記憶相關(guān)的課本文字、詞匯以及句式。但是，這種語(yǔ)文課堂教學(xué)顯得比較枯燥，會(huì)極大限制學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，從而影響到學(xué)生的閱讀素質(zhì)提升。其中，教師利用趣味教學(xué)的方式，以將傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式轉(zhuǎn)而為有趣的教學(xué)活動(dòng)方式，如組織適當(dāng)?shù)娜の秾W(xué)習(xí)交流活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生之間展開有趣的閱讀學(xué)習(xí)互動(dòng)，使得每一位學(xué)生都能參與到語(yǔ)文閱讀氛圍之中，從而在閱讀中互相交流想法、互相汲取有用的學(xué)習(xí)意見等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

以初中語(yǔ)文教學(xué)中的《壺口瀑布》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用趣味教學(xué)的方法，對(duì)傳統(tǒng)的灌輸應(yīng)試教學(xué)方式實(shí)施改進(jìn)和創(chuàng)新，使得學(xué)生一邊學(xué)一邊互動(dòng)。比如，教師可以組織一次關(guān)于自然風(fēng)景的交流活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)哪些自然景區(qū)，看過(guò)哪些自然風(fēng)景，從而促使學(xué)生之間可以互通想法、互相交流自己的生活經(jīng)驗(yàn)[2]。然后，將學(xué)生的交流思緒引入到課內(nèi)，談一談自己對(duì)壺口瀑布的了解與印象，并要求學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，自己去收集一些關(guān)于壺口瀑布的資料，以用來(lái)課堂內(nèi)進(jìn)行分享，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)后的反思，以使得學(xué)生可以從反思學(xué)習(xí)中了解自己的不足，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的能力。比如，在討論壺口瀑布的特點(diǎn)時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用課本中原有的字詞，進(jìn)行壺口瀑布特點(diǎn)的總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和分析壺口瀑布的特點(diǎn)，并從中了解學(xué)生是否真正理解和掌握課文的內(nèi)容，是否真正從課文中學(xué)到有用的知識(shí)信息，從而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的反思性學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力。此外，教師可以繼續(xù)組織學(xué)生展開模擬仿寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課本內(nèi)的素材以及景物描寫手法，繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行仿寫，以使得學(xué)生有效做到對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文閱讀能夠提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，而教師也要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及方式等方面，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施優(yōu)化和創(chuàng)新，使得閱讀教學(xué)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更能激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀品質(zhì)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.淺談如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試周刊，2017，2（53）：155-156.

[2]李永紅.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)路徑研究[J].中國(guó)校外教育，2019，10（3）：95-95.

（麗江市永勝縣期納縝中學(xué)）