孔馮麗

摘要：小學語文課滲透民族教育是新課程改革的要求，也是提高民族自豪感，民族凝聚力和民族自信心的重要途徑。要在小學語文教學中真正體現(xiàn)民族精神，需要走很長的路。因此，本文就如何在小學語文課堂中滲透民族教育提供一些看法，以期為小學語文教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;民族教育方法

小學語文教材中包含了許多教育民族團結(jié)的內(nèi)容，民族團結(jié)教育有很多好處。語文課本具有豐富的思想意義，它們以優(yōu)美的文字和令人振奮的藝術(shù)理念，向我們展示了促進民族團結(jié)方面的重要作用。因此，在課堂教學中，教師應通過閱讀、寫作和朗誦來發(fā)現(xiàn)和組織材料，掌握真相并感受氛圍，來融入民族團結(jié)的發(fā)展中。

一、提高民族傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

俗話說：“老師要給學生一杯水，他必須先有一桶水?！北娝苤绻晃徽Z文老師想很好地教語文，必須閱讀許多書籍，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)精神等。因此，我們必須采取行動，閱讀并研究民族傳統(tǒng)文化的書籍，并一點一點地積累。以改善和更新我們的國家知識和語言學習。其次，深入研究并解決教學材料的問題?；A(chǔ)語文教科書中的民族精神教育是多方面的。因此，在使用教材時，教師需要深入研究教育的整合點，并努力做到“深”和“好”。

1.深入研究文本的要點

要深入研究文本，閱讀有關(guān)民族精神教育的所有文章，了解教育的基本主題。在準備課程時，在學習教科書和文化知識的內(nèi)容時，應仔細閱讀和思考，以便在課本中發(fā)現(xiàn)可能的道德教育因素，并確保關(guān)鍵點的實施。但是，僅保持在此級別是不夠的，我們應該繼續(xù)學習教材，發(fā)現(xiàn)可能的民族精神因素，以激發(fā)學生的自信心和自豪感。

2.深入研究文本的難點

民族精神教育與語文教學密不可分。在教學中，學生必須精通重新檢查課文內(nèi)容以克服困難。

3.在疑問中學習

教材中的許多教科書都包含豐富多彩的教育因素，這些因素反映了教育角度和水平的差異。在許多教育因素中，學生經(jīng)常會有一些疑問。在教學中，老師應教學生解決疑惑并讓學生學習。

二、在學科教學中滲透民族團結(jié)的發(fā)展

小學民族團結(jié)的發(fā)展與語文教學不是分開的，它與各個學科密切相關(guān)。實踐表明，結(jié)合學科教學，民族團結(jié)發(fā)展的影響也在大大增強。語文教學在促進民族團結(jié)方面，發(fā)揮著重要作用。語文教科書中，包含許多表達民族團結(jié)的文字。例如，在小學的語文教科書中，有些文本表明了黨和國家領(lǐng)導人對少數(shù)民族的關(guān)注，以及所有族裔兄弟情誼的緊密聯(lián)系。

例如，“難忘的潑水節(jié)”從不同的角度，反映了少數(shù)民族領(lǐng)土的習俗和民族團結(jié)與互助之間的關(guān)系。只要教師有勇氣進行研究，深入研究教材并對語文知識和民族團結(jié)教育的最佳“結(jié)合”有清楚的了解，學生就可以在“滋潤而安靜”的地方接受民族團結(jié)教育，并有效地提高學生對民族團結(jié)的了解。

三、通過閱讀教學來激發(fā)民族團結(jié)

閱讀教學不僅僅是小學語文課程教學中的重要教學內(nèi)容，更是鍛煉小學生語文閱讀能力，培養(yǎng)學生接收信息與處理信息，促進小學生語文學習思維方式完善，綜合提升小學生語文學習能力的關(guān)鍵教學途徑。語文基礎(chǔ)課本的文字是文學作品的精髓，學生必須將情緒集中在閱讀和理解上，以便學生可以在閱讀過程中，更好激發(fā)起學生的學習興趣。閱讀的過程不僅是對作者情感的理解，而且是對文章內(nèi)涵的進一步理解。當知識被吸收和情感升華時，教師可以將語文教科書知識與優(yōu)秀的民族文化相結(jié)合。教師指導學生通過小組閱讀和基礎(chǔ)強化閱讀來理解文章的內(nèi)容和作者的情緒，以便使學生大聲朗讀課文，讓課堂上充滿了閱讀的聲音，感染了學生的思想。

四、開展有意義的傳統(tǒng)文化活動

我國歷史悠久，傳統(tǒng)文化氛圍濃厚，但在國外文化和網(wǎng)絡文化的沖擊下，傳統(tǒng)文化在小學生群體中的認同感越來越低。為了改變這種情況，教師應擔起責任，將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中。通過教學，教師可以繼續(xù)從事與生活中的傳統(tǒng)民族文化有關(guān)的深入教學和實踐活動。教師將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學，能使學生更清楚地認識傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的探究欲望，使學生更加全面整體地認識傳統(tǒng)文化，了解課文和古詩背后的典故和細節(jié)。例如，收集和積累各種文化材料，制作手工藝品，繪畫和書法比賽，朗誦詩歌、課文和表演戲劇等。在教室里，學生可以收集、提取和閱讀有關(guān)民族傳統(tǒng)文化的文章。課后，教師可以指導學生以不同的方式組織各種民族文化知識競賽，并運用不同的方法，來了解生活中的民族文化傳統(tǒng)，以及周圍的人們的民族文化傳統(tǒng)。其目的是鼓勵學生了解和繼承中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國情感。

五、向烈士學習并記住傳統(tǒng)。

組織小學語文教學活動的時候，教師要在立德樹人的指導下，善于挖掘教材中的德育資源，以革命傳統(tǒng)題材的作品為切入點，找到知識教學與革命傳統(tǒng)教育的契合點，在融合思想情感與文學藝術(shù)的過程中引導學生感受人物形象美?？梢砸园嗉壗Y(jié)合學習資料，來贊美革命烈士和英雄，例如紀念碑和狼牙山五壯士等，然后利用當?shù)刎S富的道德教育資源，組織掃墓，開展革命詩歌朗誦比賽和各種傳統(tǒng)活動，使學生感受中國革命的傳統(tǒng)，以及認識到今天的幸福生活是許多革命烈士用鮮血和生命換取的，使他們更加珍惜今天的幸福生活。

結(jié)語

綜上所述，小學教育滲透民族教育是我國素質(zhì)教育的客觀要求，也是弘揚民族精神和發(fā)展民族人才的重要工具。如何在語文課堂中滲透民族教育，要求教師鼓勵學生認真閱讀語言和文字，體驗文字的主題，將文字知識從課堂擴展到課外，開展豐富的課外活動，在語言教學中完成發(fā)展民族團結(jié)的新思路是語文教師的責任，是民族地區(qū)教育工作者的神圣使命。因此，教師只有繼續(xù)努力，才能在認知的道路上進行創(chuàng)新，并使民族團結(jié)的發(fā)展，滲透到每個學生的心中。

參考文獻

[1]丁花.民族精神教育在小學語文教學中的滲透[J].語數(shù)外學習，2013.

[2]宋澄波.語文教學與人文教育[J].考試周刊，2007（31）.

[3]王永存.在語文教學中自然融入人文教育[J].中學教學參考，2011（16）.

江蘇省溧陽市溧城鎮(zhèn)平陵小學