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摘要：藏文教學(xué)在我國(guó)屬于小語(yǔ)種教學(xué)，它是我國(guó)語(yǔ)言構(gòu)成中的重要組成部分，在新課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，它不僅僅要從藏文的教材內(nèi)容出發(fā)，還要以學(xué)生為主體，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)教育理念融入到其中，提高學(xué)生在藏文學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，注重學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力等綜合方面的提升，那么就需要教師對(duì)現(xiàn)有的課堂進(jìn)行一定的優(yōu)化。本篇文章通過(guò)對(duì)學(xué)生需要具備的核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，分析藏文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而探討藏文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：初中藏文;課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境以及個(gè)人能力等方面的不同，它對(duì)于藏文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也有著不同的體現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于藏文的接受能力比較強(qiáng)，有些學(xué)生在藏文學(xué)科的學(xué)習(xí)上過(guò)于依賴(lài)教師，無(wú)法獨(dú)立的完成語(yǔ)言?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行藏文閱讀和寫(xiě)作等工作，在這種情況下，教師應(yīng)該從當(dāng)前的教程大綱標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所謂的核心素養(yǎng)就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)進(jìn)行考慮，不僅是對(duì)教材知識(shí)的消化，而是將學(xué)科與生活實(shí)踐結(jié)合到一起，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，這對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升來(lái)說(shuō)有著一定的作用。

1、初中藏文課堂中學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)

1.1語(yǔ)言認(rèn)知素養(yǎng)

對(duì)于藏文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有著明顯的不同，不管是在語(yǔ)法還是文字上，都有著不同的體現(xiàn)方式，那么就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有一定的語(yǔ)言認(rèn)知素養(yǎng)，可以具備靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，它是初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，通常情況下，初中藏文的學(xué)習(xí)不再是圍繞文字展開(kāi)的，而是需要從閱讀、寫(xiě)作等方面實(shí)現(xiàn)綜合提升，那么就需要學(xué)生對(duì)藏文的語(yǔ)言進(jìn)行掌握，這也是對(duì)學(xué)生智力水平的一種開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言并不僅僅是學(xué)習(xí)過(guò)程中的工具，也是一種能力，是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

1.2思維邏輯素養(yǎng)

在初中藏文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，核心素養(yǎng)要求是提高學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，可以自主通過(guò)科學(xué)的思維方式來(lái)看待問(wèn)題，那么就需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，這表現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，例如學(xué)生需要具有批判性思維，可以主動(dòng)的對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題的能力，這樣才能預(yù)示著學(xué)生真正的融入到藏文教學(xué)中。學(xué)生還需要具備對(duì)課文的分析能力，可以通過(guò)自己的方式找到文章閱讀理解過(guò)程中的切入點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)在不同方面的培養(yǎng)和運(yùn)用，具有學(xué)習(xí)藏文的興趣。

2、初中藏文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)理念落后

藏語(yǔ)教學(xué)有著一定的范圍限制，它與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比并不是很大眾化，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的理念方式比較落后，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改善，教師始終是以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有加強(qiáng)在教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂效率始終達(dá)不到預(yù)期效果。此外，教學(xué)理念的落后還導(dǎo)致學(xué)生在藏文的學(xué)習(xí)中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使得藏文這門(mén)學(xué)科與生活實(shí)踐沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，這是應(yīng)該注意的。

2.2教師素質(zhì)問(wèn)題

藏文教師在我國(guó)的數(shù)量并不是很多，尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的藏族地區(qū)來(lái)說(shuō)，有些藏文教師根本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中缺少一定的民主性，沒(méi)有將學(xué)生作為課堂上的主體，教師將課堂大部分時(shí)間都用于課文的講述上，卻忽略了與學(xué)生的交流，學(xué)生很難完成知識(shí)的吸收。此外，有些教師對(duì)于藏文的理解上也存在一定的偏差，沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上存在不同的問(wèn)題。

3、初中藏文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

3.1提高學(xué)生的主體地位

教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)需要做好學(xué)生的服務(wù)者、合作者，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀藏文材料以及課本，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文本的含義，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作技巧，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。為了全面提高藏文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量和素養(yǎng)，教師就要把“讀、思、導(dǎo)、練、悟、用”等融合在一起，實(shí)施相互交叉教學(xué)，靈活運(yùn)用教育教學(xué)方法，讓學(xué)生融會(huì)貫通的理解文本掌握學(xué)習(xí)藏文的方法和規(guī)律，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行施教，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐、不斷充實(shí)、不斷完善的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)到知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)的作用，能用藏語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2注重學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)

藏文在我國(guó)已經(jīng)有著非常久遠(yuǎn)的歷史，是需要代代傳承的經(jīng)典，對(duì)于藏文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從藏文的特點(diǎn)以及學(xué)生的能力出發(fā)，注重學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高，從核心素養(yǎng)的角度完成課堂教學(xué)的貫徹。首先，教師需要認(rèn)識(shí)到藏語(yǔ)言在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，找到教學(xué)的要點(diǎn)，從新課程教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，拓展學(xué)生的思維模式，例如通過(guò)觀看一些藏語(yǔ)科教欄目來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成一定的語(yǔ)言感知，將學(xué)生放置到具體的環(huán)境中，也是對(duì)語(yǔ)言素質(zhì)的一種培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該可以根據(jù)初中藏文的內(nèi)容展開(kāi)一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以主動(dòng)的融入到教學(xué)中，從而提升現(xiàn)有的課堂效率。

3.3展開(kāi)分組學(xué)習(xí)

在初中藏文教學(xué)中，學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以展開(kāi)分層教學(xué)和分組學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，提高他們的參與程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)自主性的培養(yǎng)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將班級(jí)分成不同的小組，由小組內(nèi)自行分配自己的職責(zé)和崗位，在藏文課堂教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，多進(jìn)行一些組內(nèi)的互動(dòng)和探討，還可以形成幫扶小分隊(duì)，由基礎(chǔ)能力扎實(shí)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生社交能力的一種培養(yǎng)，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高分組教學(xué)中的教育意義，構(gòu)建更加和諧的課堂氛圍。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中藏文課堂教學(xué)在教育中有著重要的作用，它屬于文化的傳承，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的不足，并且從學(xué)生的核心素養(yǎng)等角度上對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主體地位，展開(kāi)分組學(xué)習(xí)等內(nèi)容，讓學(xué)生可以真正的融入到課堂上，提高藏文教學(xué)的課堂質(zhì)量。

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（同德縣秀麻鄉(xiāng)斗后索寄宿制小學(xué) 青海海南 813000）